重庆市涪陵区幼儿园管理·研究·实践探索成果

2023-08-14 理论教育版权反馈

【摘要】：其次，根据不同层次教师的不同特点和水平，为每位教师确定个人自主发展学年、学期计划，分析各个层次教师遇到的主要问题，提供有针对性的支持策略。

1.分层培养策略——让教师错位发展、共同提高

首先，分析教师的情况制订幼儿园教师总体培养计划。其次，根据不同层次教师的不同特点和水平，为每位教师确定个人自主发展学年、学期计划，分析各个层次教师遇到的主要问题，提供有针对性的支持策略。再次，根据教师发展的状况、碰到的问题等及时给予不同的支持策略，帮助教师突破发展中的瓶颈、跨越成长中的障碍。

2.师徒帮带策略——让教师在传、帮、带中自主发展

师徒帮带可以归纳为“七多”：保教常规多关注、活动设计多指导、家长工作多探讨、工作进展多沟通、疑难困惑多解读、生活问题多关心、学习资料多推荐。师傅与徒弟之间建立带教协议，在双向互动的过程中，无论是带教者还是被带教者都受益匪浅，师徒帮带成为双赢的策略。

3.适度压力策略——让教师确立任务意识、接受挑战，从中提高

为教师营造适度压力的工作氛围，根据教师的不同特点和最近发展区，适时、适量、适度地给予一定的压力，使其不断挑战自我、超越自我，潜能得到最大发挥。

4.学习分享策略——让教师形成终身学习的意识，不断进取

提倡“在工作中有效学习，在学习中有效工作”。开展学习时做到“五个坚持”：坚持结合改革过程学习，坚持结合大家的热点话题学习，坚持结合教学案例学习，坚持结合问题学习，坚持同事间交流学习。强调组织成员的合作学习和群体智力的开发，让教师在学习中分享，在分享中学习，使学习成为教师向上攀登的阶梯。

5.合作研究策略——让教师思维碰撞，提升研究能力

合作研究是一种高效率的组织形式，合作者之间分工明确，任务明确，无论是课题研究还是平日的教学研究，以小组合作的方式能使教师产生思维碰撞，优势互补，智慧汇集，这样的研究有助于进一步扬长避短，提高研究的质量和工作效率。

6.园本培训策略——让教师在培训中提升专业能力

园本培训是教师专业成长的主渠道，培训的形式有现场模拟、专题组培训、邀请名师讲座等。这些不同的形式能将教师置于教学现实的情境或问题的情境中，在实战演练或头脑风暴中学习发现问题、分析问题、解决问题，从而拓宽思路，获得成长。