实施体谅式管理：激发教师内驱力

2023-08-14 理论教育版权反馈

【摘要】：我园实施体谅式管理，并逐渐做到“四个一”：教工的想法和情绪，园长第一时间掌握；教工的困难和忧虑，园长第一时间关心；教工在政治和业务上的需求，园长第一时间帮助；教工的各种机会，园长第一时间争取。“四个一”让教师深切感受到大家庭的温暖，享受到工作的快乐和幸福。如教师学期自主发展计划的制订，是针对个体在某一阶段内的发展作出的有目标、有计划、有措施的规划。

1.体谅式管理策略，营造宽松和谐的园所氛围

遵循“用情感的力量感化人”的原则，以情赏识教师、凝聚教师，以行服务教师、发展教师。我园实施体谅式管理，并逐渐做到“四个一”：教工的想法和情绪，园长第一时间掌握；教工的困难和忧虑，园长第一时间关心；教工在政治和业务上的需求，园长第一时间帮助；教工的各种机会，园长第一时间争取。“四个一”让教师深切感受到大家庭的温暖，享受到工作的快乐和幸福。教师工作的主动性、积极性、创造性得到了极大激发。

2.目标激励策略——帮助教师确立职业发展目标

增强目标意识、确立职业发展目标是教师自主发展的关键，园长应充分挖掘和调动教师潜在的发展愿望和积极性，帮助教师制订个人发展规划，使教师明确自己的发展意识和任务意识，以目标来不断地激励自己、鞭策自己。如教师学期自主发展计划的制订，是针对个体在某一阶段内的发展作出的有目标、有计划、有措施的规划。教师在制订和实施计划的过程中，发展方向逐步明确，发展过程获得有效支持，发展结果自我检验。计划激励着教师朝着既定目标前行。

3.尊重差异策略——发挥教师的主观能动性

教师在兴趣爱好、个性能力、发展水平等方面都存在着很大差异，园长应该尊重教师的差异，用信任、承认和支持的态度来发挥每个教师的主观能动性。如让教师承担不同的工作任务、在不同的岗位上负责一定的工作，让教师的特长得到充分发挥，价值得到充分认可，自信得到充分满足。力求做到用人之长、避人之短，让每一位教师都能发光。

4.多元评价策略——形成灵活多样的评价机制

灵活多样的评价机制是激励教师工作积极性的重要前提，近年来，我们形成了“五多五少”评价法：多过程性评价，少终结性评价；多动态性评价，少静止性评价；多激励性评价，少批判性评价；多分析性评价，少评比性评价；多个性化评价，少“一刀切”评价。多元的评价策略让教师体会到，评价的真正目的不是考核，而是帮助教师实现发展。

5.“投其所好”策略——满足不同教师的价值追求

在群体中，每个人都有自己的心理需求、自己的价值取向，“投其所好”策略是调动每个人内驱力行之有效的举措。我园“五大机制”的管理行为，就是让教师在做好教育教学工作的同时，参与幼儿园的管理工作，拥有对幼儿园发展的话语权，提高教师的主人翁意识和归属感，满足教师的心理需要和不同价值追求。

6.局部范围认可策略——让教师体验成功、获得自信

“接任务、压担子、展风采”是我园培养教师的基本做法，教师通过接受一定的任务，在一定的范围内展示、亮相，让其在实践中锻炼、感悟，得到认可，成为幼儿园的一面旗帜。这种“认可效应”非常有利于教师自信心的树立，对加快教师的成长大有好处。

实施体谅式管理：激发教师内驱力

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