学习古诗文的好处及阅读策略

孩子从小学习古诗文的好处

1.增强记忆力。心理学家指出，人的记忆力在儿童时期发展极快，到13岁达到高峰。此后，主要是理解力的增强。从小背诵有利于增强孩子的记忆力。

2.提高语言文字能力。这是人尽皆知的真理。

3.扩大知识面。古诗文上自先秦，下至晚清，方方面面均有涉猎。从文体角度来看，几乎包容了中国古代诗、词、歌、赋、散曲及各类散文等所有常见的文体。

4.提高审美能力。孩子的审美能力需要幼年时期开发，读古诗，学会欣赏古诗，就像听音乐，能听懂音乐，欣赏绘画，能体会到绘画的美一样，这是人类的极高境界。

5.培养耐性。一篇篇诗文的成功背诵，孩子在获得成就感的同时，还培养了持之以恒的精神。

6.提高孩子的人格修养。处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。背诵这些经典古诗文，对孩子们的眼界、胸怀、志气、品格、修养大有帮助。

小学阶段如何学习文言文？

小学语文包括三大块：基础知识、阅读理解和作文。到了初中，就变成了四大块，在小学基础上，增加了文言文，文言文在中高考中占有很大比例。

但是我们没必要给自己太大压力，在小学时，给孩子做一些文言方面的启蒙是非常必要的。否则，面对突如其来的文言文，孩子基础薄弱，是跟不上教学进度的。

在低年级阶段，可以背诵简短有意义的古诗文、读成语故事。成语故事往往涵盖一个时期的政治、经济、文化背景等，让孩子对历史有阶段性认知。

怎样读古诗词

背诵古诗词虽然用时长、见效慢，但是这种集腋成裘、静水流深的学习方式，是一种地基式的重要积累。天长日久，这种优势会一点一点显现出来，而且能够让人受用终生。所以当下要做的是怎样引导儿童背诵。刚开始背诵古诗词，兴趣很重要，但是在具体操作时，很多人忽视了诵读的作用。古诗词本身合辙押韵，读起来朗朗上口，再加上古典诗词具有诗中有画、画中有诗的特点，意境优美，引人入胜。孩子对语言学习有一种天生的亲近感，记忆力很强，所以，背诵古诗词对他们而言非但不是特别难的事情，而且是一种享受和愉悦。所以，背诵古诗词，首先就是读起来、背起来。时间一长，孩子背的古诗词多了，语感和感知都会有明显进步，甚至会上瘾。当然也会有这样的情况，孩子背诵一定时间后，会有不想背诵的时候，这时就需要根据孩子的特点，从兴趣入手来进行引导。首先加入孩子的学习，和他一起背诵。在一起背诵可以互相学习，互相鼓励，让孩子更有学习的动力和兴趣。同时，在背诵过程中还可以讲一讲名人背诵古诗的故事，以此激励孩子。此外还可以采用比赛的方法，这种方式带来的竞争能给孩子一种动力，促使他们更好地背诵。在比赛中，你追我赶，既是竞争，又是游戏，在不知不觉中，就会加快背诵的速度和熟练程度。还可以在这一阶段采用孩子喜闻乐见的方式，比如绘画、音乐等等。艺术是相通的，这样既能使孩子更好地理解古诗，还能渲染一种艺术气氛。当孩子背诵到一定程度，数量上有了一定积累，认知上有了一定感受之后，就要进行一定的理性引导。

首先可以介绍诗人，诗人的经历是诗人作诗的基础，诗人的思想是诗人在诗中抒发的情感。尤其是那些优秀的诗人，他们的命运和时代息息相关，他们用诗人敏锐的视角关注时代、人生以及自然，所以他们的诗歌才能发常人所不能见，思常人所不能思。可以说了解诗人可以直接帮助孩子了解诗意。

其次，可以讲讲与古诗文有关的故事，古诗文的写作背景、写作经历和诗人的背景状况本身就是一个故事，再加上一些有关的历史文化和掌故经典，会有助于增强孩子对古诗词的理解与兴趣。

最后，可以引导孩子在学习中运用。只要背诵古诗文达到一定数量，在日常生活和写作中，孩子往往就能出口成章。老师和家长要做的，只是给孩子创造这样一个环境和平台。比如创设环境，让孩子身临其境感受到诗歌的意境，从而言为心声、一吐为快；或者用出题的方式，让孩子能够左右逢源、灵活运用，而不是仅仅会背而已。

闻名中外、令人倾慕的叶嘉莹先生，用全部心血学习、宣讲、传播古诗文，讲起学习古诗文的终极意义，先生一语中的，学习古诗文可以让人心灵不死。我们让孩子学习古诗文的目的也许就在于此。

培养小学生诵读古诗词的兴趣

培养小学生诵读古诗词的兴趣，让学生从小就吸收经典文化知识，不但能够陶冶情操，性格温和，举止文雅，促进良好行为习惯的养成和道德修养的提高，而且有利于孩子对中华传统文化的继承和发扬。

一、以识字为主，为朗读感悟打好基础

通过诗文可以学习生字，如：以教学《春晓》为例。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

在诗句中圈出主要的生字再学习。

1.在朗读中感悟。学生可通过观察图画或教师介绍，了解诗人的情况，再听老师范读一次，感受诗歌的韵律节奏之美。

2.读准字音、读出韵律节奏，再小组合作；朗读诗文，画出不理解的词句，全班交流，教师点拨；帮助学生读懂诗意。

3.让学生在反复朗读中初步了解诗文大意。

4.指导有感情地朗读，感受意境，引导背诵，品味朗读，初步体会诗情。

5.用自己的话说说诗句的意思。

6.拓展延伸，把自己学过的古诗词背给同学听，进行背诵古诗比赛。

二、开展丰富多彩的活动，为学生搭建展现自我的平台

丰富多彩的活动是农村小学生的最爱，为了激发学生的诵读兴趣，我开展了以下诵读活动：

1.在班级中开展“我是诵读小明星”诵读比赛，比赛设一、二、三等奖及优秀奖。学生在比赛中情绪高昂，都想把自己最好的诵读能力展现给老师和同学看。

2.每天早上的早读课，我安排20分钟的时间给学生诵读诗文，在略知诗文大意的基础上，诵读诗文效果更佳。每节课的课前3分钟，安排学生诵读诗文，由班干轮流领读。常言道：“书读百遍，其义自见。”长时间地诵读诗文，通过潜移默化的形式，影响学生，陶冶学生的情操，学生诵诗的兴趣会增加。

3.每隔一周，我就在班里开展“收集诗文小能手”的比赛，我要求学生利用课余时间收集诗文，并利用每周一的班会课进行交流，让学生把自己收集的诗文读给老师和同学听，让大家评选出当期的“收集诗文小能手”。

三、营造诵读氛围，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师。”要让学生诵读好诗文，首先得从培养学生的兴趣入手。提倡愉快诵读，让孩子们把诵读经典当作一件乐事，从而形成一种良好的阅读习惯。小学生有很强的模仿能力和从众心理，一个人单独做一件事情，也许不会有什么兴趣，要是几个人甚至更多人一起做这件事情，他的兴趣就来了。同样，一个人读古诗较难，可是，全班都读，全校同学都读，则会大大激起每个学生的诵读兴趣。因此，我们学校开展“经典诗文诵读活动”面向全体学生，要求一至六年级所有同学都参加诵读诗文的活动。同时，还要求老师、家长也参与到活动中来，让我们的老师和家长跟孩子们一起诵读，伴孩子一起成长，形成人人读经典、个个诵诗文、处处有书声的良好风气，为学生营造浓厚的诵读氛围，大大激发学生热爱经典诗文、喜欢诵读诗文的热情。

把朗读、诵读、积累作为古诗词教学的重点。需要指出的是，在古诗教学中，教师要加强诵读指导，最好多范读，可以给学生最直观的感觉。节奏、重音、抑扬顿挫的声调，学生一听范读自然明了。在此基础上，要求学生熟读成诵，背熟每一首古诗，直到能正确默写。古诗词教学应遵循学生的身心特点，灵活掌握，把握好节奏、方法，让学生在热爱古诗中去欣赏学习。

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培养学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”我们培养的学生不是无情物而是有情人，他应有健康的人格、丰富的情感世界和艺术想象力，而非麻木冷漠之人。因此在“大语文观”理念的指导下，古诗词教学应激活学生学习古诗词的兴趣，致力于培养学生的文学气质、文学素养，对汉语言的敏感力、洞察力，使学生徜徉在文学的海洋中，领悟语言文字之精妙。

总之，让学生从小直面古诗文，诵读古诗文，培养学生对古诗文的兴趣，是弘扬传统文化，振兴中华民族的重中之重。通过诵读经典古诗文教学的开展，学生一定能够积淀丰富的文化知识，形成良好的语文素养，对中华民族优秀历史文化的继承和发扬真正起到积极的推进作用。

情感引领审美教育

一、情感引领，架起文学桥梁，精短文言文，必不可少

文言文语言凝练，意境深远。要想使学生具有激情，教师首先要做到有热情，克服教育行为中的惯性，使教学方法多样化，力戒刻板。在进行每课文言文教学时，都应找准激情点，并以此为契机。教师只有以情激情、找准情感基点，才能使学生在情感的驱使中学习语言，才能使学生从中获取情感与人文精神的养料，从而丰富学生的感情世界，开启艺术想象力，从中汲取文学营养。

二、巧用媒体，情景结合，进行审美教育

多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野提供生动活泼、具体形象的思维材料。让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会情感，得到美的感染、情的陶冶。如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；然后播放瀑布奔流的视频；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍。此时学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

三、淡化诗意，分析诵读，尊重个性化理解

有位哲人说：“正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的智慧即指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。”教师不能以自己独白式的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受，让学生在积极、主动的思维和情感活动中加深对古文的理解、思考，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪。那么对古文的理解，只要学生借助注释大体理解即可，但是如何去展现，诵读是最好的方式。只有有感情地诵读，才能体会出古文的真味。如《岳阳楼记》，学生通过品读理解，进一步体会到作者忧国心切的心情。此时，再通过声情并茂的朗读与作者产生共鸣，这文与情、情与境的交融，则是古文教学的最高境界，也才能使学生领略到古文独特的艺术魅力。学生吟诵古文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的音律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言精华，受到熏陶感染。

四、启发想象，升华主题，感悟诗的意境

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创造能力中最活跃的因素，因为它是人们改造世界的一切创造活动的必要条件。在古文教学中我经常让学生续讲故事，鼓励学生展开想象的翅膀大胆想象。如《滕王阁序》一文的教学中，让学生续讲故事，他们的故事给了我意外的惊喜。某学生讲：“作者兴致勃勃来登顶，感慨万千，抬头看见广阔的水面，没想到孤鹜开口说话，向作者介绍了滕王阁……”看，学生也能发散思维，大胆想象，他们的思维被激活了，心灵的火花得以迸发。在发展学生语言能力的同时，也发展了学生的思维能力，激发了他们的想象力和创造潜能。在古文教学中，我们让学生插上想象的翅膀，使他们在古文的意境中遨游，真正感悟古文的意境，理解文意。在教学“遗民泪尽胡尘里”诗句时，我播放了阿炳的二胡曲《二泉映月》，并从旁低沉解说，让学生闭目想象：“你仿佛看到了什么？”借此激活学生脑中相关表象，缩短了学生与作者的时空距离和心灵差距。有的学生说：“我仿佛看到了金兵正押着遗民修筑城墙。”有的学生说：“我仿佛看到了金兵挥着皮鞭抽打着遗民，生活多么痛苦啊！”

五、拓展阅读，培养诗趣，课外延伸，积淀文化底蕴

我们不能就诗教诗，教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。古诗词距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要靠学生具有搜集和处理信息的能力。在学习前要阅读、收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，学生的语文功底才能渐渐地厚重起来。另外，在学完一首古诗后，可以由此及彼地进行相关链接。当学生有了一定数量的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学，学生的品味在一步步提高，让他们感受到在古典文学中，自己所知仅是沧海一粟，从而激起他们更强烈的学习欲望。

总之，优秀古文是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。

诵读经典，品味文化

孔子说过：“不学诗，无以言。”我国是一个诗的国度，经典诗文历经了几千年岁月淘洗流传下来，是我国古代文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠。它内涵丰富，意境优美，语言精练，音韵和谐，有很高的审美价值。所谓“经典”，是指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。最能代表中华民族五千年文化精髓的经典有四书五经、唐诗宋词、历代散文等重要著作。

学生熟读背诵经典诗文，既能认识中华民族的文化精髓，了解先人的心境，又能潜移默化地提高学生的素质，并能将书面语言内化吸收为自己的语言。因此，鼓励学生多背诵一些古诗文、名篇佳作，多积累一些语言材料，有益于学生语文能力的提高。如何培养小学生诵读经典诗文的兴趣？结合自身的教学实际，谈谈我的几点做法。

一、营造浓厚的诵读氛围，激发学生诵读兴趣

兴趣是学习的老师，在兴趣“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程；兴趣是成长的前提。凡是成才者，事先都具有喜好某种事物的心理倾向，特别是小学时期对某物的兴趣，如果不受客观因素的干扰、制约，往往可以转化为将来从事某种专业和专业活动的兴趣。所以必须注意营造浓厚的诵读氛围，激发学生诵读的兴趣。

1.“文配乐”。我每天定时播放古文配乐朗诵，让学生感其声，领其情。

2.“文配画”。我让学生根据诗意，为古文配上图，展开合理的想象，以画来体会古文的意境，体会作者丰富的人生感悟。

3.“午读乐”。每天，我安排了“课前一诵”，并利用午读和课前5分钟的时间进行教读、朗读、齐诵，并安排学生依次到讲台上声情并茂地朗读、领读或者背诵，从而调动了学生的学习积极性。

4.“讲故事”。我在班级里，通过讲故事的形式，让学生了解中国悠久的文化。如：跟学生讲讲孔子和他的学生之间的故事、中华勤学故事等，在教学《三字经》中：“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”我先给学生讲关于孟子求学的故事，听了故事以后，学生在大致了解意思的基础上再去诵读诗文，这样诵读的效果会更好。要为学生营造浓厚的诵读氛围，大大激发学生热爱经典诗文、喜欢诵读诗文的热情。

5.“诵读能手”。我在班级中开展“我是诵读小能手”诵读比赛及“收集诗文小能手”的比赛，学生在比赛中情绪高昂，他们都想把自己最好的诵读能力展现给老师和同学，并把自己集的诗文读给老师和同学听，让大家评选出当期的“小能手”。

二、品味古文魅力

经典古文用词准确、凝练，诗句的精深充分表现了汉语言的美。因此，指导学生在理解品味古文的过程中体会古文的魅力，激发诵读古文的兴趣。我经常组织学生收听古文诵读及赏析讲座，观看配画、配乐诗诵录像。学生从动人的画面上，从悦耳的乐声中，想象着、体会着、感受着古文的艺术魅力。学生在欣赏中对经典古文的描绘进行再造想象，丰富了学生的内心世界，感受到了古文的意蕴，从而增进了学生对诗词的理解。另外，我还让学生在诵读的过程中，自行查阅资料，通过询问、调查、收集、阅读等手段，来理解、感悟古诗词的内容、作者的思想感情及蕴含的哲理等。为了能有效地调动学生自主探究的积极性，我在班上开展一些激励性活动，如“资料展示会”“心得交流会”等。学生在探究的过程中积极性都很高，不仅获得了不少知识，还能够“旁征博引”，表达自如。

三、教给学生诵读方法

开展古诗文诵读是一个关于诵读实效性和兴趣性的问题。美妙绝伦的东西用千篇一律的方法去操作，学生也会日久生厌生烦的。为此，我们应尽一切办法去实施。