高中物理教学研究中的问题和对策

2023-08-13 理论教育版权反馈

【摘要】：探究式教学在物理教学中现已开展得如火如荼，越来越多的物理教育界专家、学者及广大教师开始关注探究式教学。但是，探究式教学在中学物理教学中还存在一些问题，下面列举一些常见问题并提出我们的思考。

探究式教学在物理教学中现已开展得如火如荼，越来越多的物理教育界专家、学者及广大教师开始关注探究式教学。但是，探究式教学在中学物理教学中还存在一些问题，下面列举一些常见问题并提出我们的思考。

1.探究追求“大而全”

探究式教学研究过程中，将探究的“六要素”当成“六环节”，并一味追求对所有环节的探究。考虑到物理课堂教学中的时间与内容，我们针对不同的课题，设计出有重点的探究目标，从而保证了我们的探究在平时的教学中常态化。

2.探究当成形象工程

探究式教学在物理教学中，仅作为传统教学的一种补充，不能持之以恒地坚持。我们不但在课堂中进行，还利用学生社团和课余时间，指导学生探究，培养学生的动手能力与创新精神。

3.探究一定要动手实验

探究式教学在物理教学中开展的面不广，探究式教学手段单一，甚至认为物理探究即物理实验；或探究就是动手。在理论教学中，探究式教学较少采用。我们认为，探究未必一定要动手实验，在理论课的教学中同样可以进行探究式教学，因为探究即探索、研究，它的核心、关键还是思维。

4.探究必须要成功

凡是探究必须是成功的。对学生来说，有时失败的探究同样也是一种体验、一种收获。特别是在猜想与假设环节中，当学生的假设不正确的时候，我们教师不必给予否定，或者通过引导、启发学生去重新假设，完全可以让学生按照他们的假设走下去，进行自我否定。

5.探究总想一步到位

由于学生对概念的理解有时也不会是一步到位的，需要一个螺旋上升的过程，所以，我们的探究也不一定要一步到位。为使学生更好地理解所学内容，考虑到学生的认知特点，我们可将某一个知识点按一定的方法，科学地划分成两个或多个循环的学习探究过程，让学生分阶段地学习和探究，从而实现认知的螺旋式上升。

【注释】

[1]河南郑州一〇一中学示范课，徐成华，2011年12月。

[2]山东莱阳一中示范课，徐成华，2008年10月。

[3]上海市普教系统名校长名师培养工程物理学科二组名师培养基地展示课，徐成华，2010年12月。

[4]分压电路输出电压的研究，物理教学，徐成华，2010年第8期。