高中物理教学研究：分析论证结论

2023-08-13 理论教育版权反馈

【摘要】：同样我们不能采用看的方法，在实际操作中，我们利用了Excel具有的“通过描点绘制图像并进行线性拟合”的优点，并借助于R2的数值进一步反映线性关系的密切程度。在新建的Excel工作表中输入加速度a及质量m实验数据，并生成质量倒数的数值，如表1-3所示。用Excel对实验数据的处理，不仅使我们的探究过程更快捷、方法更科学、结论更准确，而且还培养了学生利用信息技术的能力和理念。

传感器和计算机等先进的技术手段运用于物理实验，已经是一种普遍现象，特别是与上海二期课改同步推出的DIS实验系统，几乎被装备到每一个学校的实验室中。但是，我们仅仅用观察的手段去研究先进设备得到的结果，就显得不够严谨。将信息技术运用于科学探究中，可使我们的结论更严谨。

例如，在“牛顿第三定律”的教学中，通过两个力传感器对拉，得出两个力随时间变化的对称的图形，但是，要说明图形是对称的，不能仅仅观察，如借助于Photoshop，将两幅图像中的一幅旋转180度，再放于一起进行比较，这样的方法就比单纯地观察要科学得多。

再如，我们在“探究牛顿第二定律”的实验中，为了说明加速度a与质量成反比，通常会采用“化曲为直”的方法，只要的图线是直线就能说明a与m成反比。但如何说明图线是直线呢？同样我们不能采用看的方法，在实际操作中，我们利用了Excel具有的“通过描点绘制图像并进行线性拟合”的优点，并借助于R2的数值进一步反映线性关系的密切程度。具体做法如下。