以教师为中间桥梁，将课程群的建设成果应用到实际教学当中，帮助学生进行基础知识的建构，是提高课程改革成效的有效手段。因此，教师教学团队的组建是课程群构建以及提高课程改革成效的必要环节。定期举行团队交流活动，传统的教学方式主要以每个教师对课程的个人理解为基础，结合课本给学生传授相关的知识内容。......
2023-11-23
高中物理教学研究：以中学物理为载体的研究型课程
【摘要】：摘要：研究型课程一般分为两类：第一类是以课题或项目为载体，在教师指导下由学生自主研究；第二类是在基础型课程和拓展型课程中，运用研究性学习的方法进行研究。
摘 要：研究型课程一般分为两类：第一类是以课题或项目为载体，在教师指导下由学生自主研究；第二类是在基础型课程和拓展型课程中，运用研究性学习的方法进行研究。本文提出第三类“以学科内容为载体的研究型课程”，并以中学物理学科为例，介绍了我们在“第三类”课程建设方面的做法，努力为研究型课程在学校的顺利开展提供一个新的途径。
关键词：中学物理 研究型课程 课程建设
研究型课程是在教师的指导下，学生自主地运用研究性学习的方式，获得和应用知识，发现和提出问题，探究和解决问题的学习活动。它包括单独设置的研究型课程和在基础型课程、拓展型课程中，运用研究性学习方式所开展的学习活动。
中学物理课程是中学自然科学学习领域的重要组成部分，它是以观察和实验为基础，以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体，以科学探究为主线，以提高全体学生科学素养为基本目标的基础性自然科学课程。
由于研究型课程具有“以问题为起点，以研究为中心，面向整个生活世界，重视实践体验”的特点，而中学物理学科又倡导以“情景—探究—应用”为学习过程，其探究过程与研究型课程的实施过程如出一辙，所以，以中学物理为载体进行研究型课程的开发，不仅能够加强物理学科与研究型课程的整合，充分发挥物理学科在课程整体中的效益，还能够为研究型课程在学校的顺利开展提供一个较好的抓手。
下面以高中阶段开展“以中学物理为载体的研究型课程建设”为例，介绍我们在研究型课程建设中的一些做法。
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