探究性学习的涵义与发展历程

2023-08-13 理论教育版权反馈

【摘要】：（一）探究性学习的产生历史上看，自18世纪以来，“探究性学习”至少被大规模地倡导过三次。我国当前课程改革强调学习方式的改变，设置“探究性学习”课程顺应了世界课程改革的发展趋势。（二）探究性学习的基本涵义探究性学习与研究性学习都是由英文“Inquiry Learning”翻译而来的[12]，是一个外来词汇。因此，从探究性学习的含义看，可以有广义和狭义两种理解。

（一）探究性学习的产生

历史上看，自18世纪以来，“探究性学习”至少被大规模地倡导过三次。

第一次发生在18世纪末至19世纪的欧洲，主要倡导者是卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔等人。这个时期对“探究性学习”的倡导主要受“启蒙运动”的影响，其目的是把人的精神从中世纪的蒙昧、迷信、盲从中解放出来，让理性的光辉照亮人的心灵。

第二次发生于19世纪末至20世纪初的美国，主要倡导者为杜威、克伯屈等进步主义者以及康茨（Counts.G）、拉格（Rugg.H）等改造主义者，这个时期对“探究性学习”研究的倡导主要是因工业化时代的需要和社会民主化的需求，并且受迅猛发展的实验科学的影响，其目的是培养适应现代化社会需要的改造自然和社会的能力。

第三次发生于20世纪70年代初的美、欧诸国以及亚洲的韩国、日本等，主要倡导者为美国的布鲁纳、施瓦布（Schwab.I）、费尼克斯（Phenix.P）等人。他们在理论上系统论证了“发现学习”、“探究学习”的合理性，推动了旷日持久的课程改革运动——“学科结构运动”。这个时期对“探究性学习”的倡导是适应“冷战”时期科技、军事与空间竞争的需要，目的是培养“智力卓越性”，造就智力超群的社会“精英”。

20世纪90年代，世界各国的课程改革都把学习方式的改变视为重要内容，欧美各国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动。我国当前课程改革强调学习方式的改变，设置“探究性学习”课程顺应了世界课程改革的发展趋势。

（二）探究性学习的基本涵义

探究性学习与研究性学习都是由英文“Inquiry Learning”翻译而来的^[12]，是一个外来词汇。在英文中，Inquiry的主要意思是：①询问、打听；②调查、探究。^[13]

对探究学习，美国学者一般使用施瓦布的定义：儿童自主的参与获得知识的过程，掌握研究自然所必须的探究能力；同时，形成认识自然的基础——科学概念；进而培养探索未知世界的积极态度。这里强调的是“自主的参与获得知识的过程”，同时形成科学概念和探究能力。美国国家科学教育标准提出：科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同的途径；科学研究也指的是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。这里表明科学研究有两层含义，一是科学家的探究活动，二是教学和学习过程。前者为后者提供模式或模型，后者是对前者的模拟或模仿。因此，从探究性学习的含义看，可以有广义和狭义两种理解。从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式，一种教育理念或策略。显然，它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。2003年4月颁布的《普通高中数学课程标准》中设置的“数学探究”主要是这种专题研究活动，而学科教学中的探究性学习主要指探究性学习方式，当然包括学科内的专题研究活动。

从探究性学习开设的目的来看，无论是学科教学中的探究性学习，还是探究性学习课程，都是为了改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建一种开放的环境，提供多种渠道获取知识，并将学到的知识综合运用于实践的机会，最终目的是培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性。

探究性学习的涵义与发展历程

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