林斯坦时代的飞速发展、知识的不断膨胀和更新、新课程的持续推进和一代又一代青少年身心特征的变化，对教师的专业能力提出了更高的要求。但遗憾的是，目前有关于教育研究的理论或方法的书籍虽然已经是汗牛充栋，但大多并不太适合于教师通过自学以掌握教育研究知识和技能。晓聪老师从事教育教学工作28年，一直在教学第一线和教研第一线摸爬滚打。......
2023-08-13
教育科研方法与实用案例索引
【摘要】：教育研究案例索引案例1-1：厦门市教育科学“十二五”规划2012—2014年度课题指南/014案例1-2：福建省教育科学“十二五”规划2012—2014年度常规课题指南/014案例1-3：全国教育科学“十二五”规划2012年度课题指南/014案例2-1：《中学生责任感问卷》、《中学生责任感影响因素问卷》(问卷调查法)/103案例2-2：课堂提问观察工具(定量观察法)/106案例2-3：SPSS统计
案例1-1：厦门市教育科学“十二五”规划2012—2014年度课题指南/014
案例1-2：福建省教育科学“十二五”规划2012—2014年度常规课题指南/014
案例1-3：全国教育科学“十二五”规划2012年度课题指南/014
案例2-1：《中学生责任感问卷》、《中学生责任感影响因素问卷》(问卷调查法)/103
案例2-2：课堂提问观察工具(定量观察法)/106
案例2-3：SPSS统计软件在教育研究上的应用——研究问题与统计方法举例(教育测量法)/108
案例2-4：以词为编码单元鉴定作品作者(内容分析法1)/113
案例2-5：以主题为编码单元研究我国主体性教育的复杂趋势(内容分析法2)/113
案例2-6：以特性为编码单元研究小学语文课文内容的社会心理(内容分析法3)/114
案例2-7：中国著名的教育科学实验——顾泠沅的青浦数学教改实验(教育实验法1)/116
案例2-8：新生活教育实验(教育实验法2)/119
案例2-9：青少年领导力的萌芽和形成(节选)——基于三个城市26名高中学生干部的深度访谈结果(访谈调查法)/120
案例2-10：上海市中小学探索实践课的评价参考用表(定性观察法)/123
案例2-11：关于记笔记策略的研究综述(文献研究法)/124
案例2-12：我的启发式教学经验总结(经验总结法1)/128
案例2-13：大面积提高区域数学教学质量的经验总结(经验总结法2)/130
案例2-14：有虫眼的青苹果(叙事研究法)/132
案例2-15：别让“生活”搅了“学科”的局(案例研究法)/133
案例2-16：教学诊断书(评价研究)(节选)/134
案例2-17：某学校校本研修计划、校本研修总结和个人研修计划(校本研究)/141
案例2-18：王小刚为什么不上学了——一位辍学生的个案调查(摘要)(质的研究)/149对一位研究型教师成长的追索(摘要)(质的研究)/150
案例2-19：农村小学生课堂沉默的现状调查和对策研究——南京市2007年教育科学规划“个人课题”申报表(微型课题研究1)/150
案例2-20：多动障碍儿童的特点及矫正策略微型课题研究报告(微型课题研究2)/154
案例3-1：近5年来国内外著名的学术造假案/193
案例3-2：福建省、厦门市和湖里区2008年以来教育科研部分立项课题名称赏析/195
案例3-3：遵循价值中立的典范——费孝通的《江村经济》/196
案例4-1：湖里中学20个校本研究课题/199
案例4-2：湖里区教育科研“十一五”规划(第三批)2010年课题申报指南/200
案例5-1：《城市小学开展研究性学习之研究》课题设计论证/208
案例5-2：《初中化学素养及核心价值观渗透教学与评价研究》课题设计论证/211
案例6-1：湖里区教育科研“十一五”规划2010年课题立项评审问题一览表/218
案例7-1：《幼儿园体育游戏的开发与利用》课题开题报告/221
案例8-1：《城市化进程中的中学生责任教育实践研究》课题中期报告/227
案例9-1：《探查和转化中学生化学前科学概念》研究报告(节选)(事实类成果)/234
案例9-2：《转变中学化学前科学概念的课堂观察系统》(节选)(事实类成果)/236
案例9-3：《教师的知识观与学生的可持续发展》(理论类成果)/243
案例9-4：规范的两则论文摘要(理论类成果)/246
案例9-5：以叙事为主的教育随笔《送孩子们一个好心情》(综合性成果)/247
案例9-6：以议论为主的教育随笔《心罚猛于虎》(综合性成果)/247
案例9-7：综合性的教育随笔《删繁就简三秋叶，领异标新二月花》(综合性成果)/248
案例9-8：教学案例《面对未来我们能行!——记一堂初三化学辅导课》(综合性成果)/250
案例9-9：教学课例《班长训练营——学当班长》(综合性成果)/252
案例10-1：湖里区教育科研“十一五”规划课题结题评审综合鉴定意见三则/261
案例11-1：《发达地区中小学实施素质教育的行动纲领及实践研究》课题成果公报/266
案例11-2：《城市化进程中的中学生责任教育实践研究》课题成果公报/268
教育研究方法索引
问卷调查法/023 定量观察法/028 教育测量法/033
内容分析法/038教育实验法/041访谈调查法/046
定性观察法/049文献研究法/054经验总结法/060
叙事研究/065案例研究法/067
拓展阅读材料索引
拓展阅读材料1-1：《有意义的教育思想从何而来》(摘要)/015
拓展阅读材料1-2：《从属理论现象与教育理论研究创新》(节选)/015
拓展阅读材料1-3：《原创缺失的深层原因》(摘要)/017
拓展阅读材料2-1：造就第一名黑人总统的教育调研报告——“科尔曼报告”/161
拓展阅读材料2-2：中外12个著名教育实验研究简介/163
拓展阅读材料2-3：教育研究方法的分类框架/169
拓展阅读材料3-1：学术引用的规范要求/196
拓展阅读材料3-2：瞎子摸象的启示/197
拓展阅读材料4-1：《校本教研应以学校发展为本》(节选)/200
拓展阅读材料8-1：教育科研课题中期检查后要注意的几种效应/229
拓展阅读材料11-1：张人利关于教学和教育科研若干问题的解读/272
拓展阅读材料11-2：《湖里区第二届教育科研成果集》序言——为湖里教育奉献更多情境性知识/275
附录索引
基层学校教科室主任工作职责/280
基层学校教科室工作制度、办法、规章或条例/281
Hljky/cg-01湖里区教育科研成果奖(类别：课题研究报告)评审、表决及终审表/282
Hljky/cg-02湖里区教育科研成果奖[类别：论文(含经验总结)]评审、表决及终审表/282
Hljky/cg-03湖里区教育科研成果奖(类别：教育教学课例)评审、表决及终审表/283
Hljky/cg-04湖里区教育科研成果奖(类别：教育教学案例)评审、表决及终审表/284
Hljky/cg-05湖里区教育科研成果奖(类别：教育随笔)评审、表决及终审表/285
Hljky/kt-01湖里区教育科研“十一五”规划年立项课题研究进展一览表/286
Hljky/kt-02湖里区教育科研“十一五”规划课题申请·评审书/286
Hljky/kt-03湖里区教育科研“十一五”规划课题开题报告/286
Hljky/kt-04湖里区教育科研“十一五”规划课题中期报告/287
Hljky/kt-05湖里区教育科研课题研究进展自查与成果评审量化评价表/288
Hljky/kt-06湖里区教育科研课题研究情况简明表/289
Hljky/kt-07湖里区某年度立项规划课题经费使用情况报表/290
Hljky/kt-08湖里区立项课题结题评审会签到表/290
Hljky/kt-09湖里区教育科研“十一五”规划课题结题评审综合鉴定意见/291
Hljky/kt-10湖里区微型课题研究方案(申报表)/291
Hljky/wk-01教师教学型“微课”评价表/292
Hljky/wk-02学生自主学习型“微课”评价表/293
Hljky/wk-03“微课”脚本设计表/294
Hljky/wk-04“微课”自主学习任务单/295
Hljky/jz-01专题讲座效果问卷调查表/296
湖里区教育科研规划课题研究过程记录册(微缩版、针对校本行动研究课题)/297
厦门市湖里区中学化学教师教学技能大赛(教学研究项目)评价表/299
《中华人民共和国国家标准：校对符号及其用法》校对符号及用法示例一览表/300
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教育科研方法实用案例分析详细阅读
定量研究遵循还原论的认识路线，即以分析、分解和还原的方法，把整体分解为各个部分，分别研究每个部分，然后加以综合来认识整体。因此，在案例9-2中，研究者采用的研究方法就是典型的定量研究方法。定量研究以实证主义为基础。......
2023-08-13
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学术引用-教育科研方法与实用案例分析详细阅读
第一条，学术引用应体现学术独立和学者尊严。①参考文献是评价引用者研究成果水平的主要方面之一。表3-1文本参考文献类型标识代码表3-2电子文献类型标识代码表3-3电子文献载体类型标识代码表3-4电子文献及载体类型复合标识代码......
2023-08-13
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来自《教育科研方法与实用案例分析》的分析结果详细阅读
Hljky/kt-01湖里区教育科研“十一五”规划年立项课题研究进展一览表湖里区教师进修学校教育科学研究室编制(2009年9月第1版)Hljky/kt-02湖里区教育科研“十一五”规划课题申请·评审书[1]Hljky/kt-03湖里区教育科研“十一五”规划课题开题报告一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)湖里区教师进修学校教育科学研究室编制(2009年9月第1版)Hljky......
2023-08-13
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教育科研方法与实用案例分析：贴地远行详细阅读
中小学教师，要努力做有思想、有研究的教育行动者。深入教育科学研究，绝非易事。王老师是从教员走向教研员的，他做教员时已是“研究者”了，做教研员后更是“研”无止境，因为他心中有一个使命和担当——为了湖里区的教育科研跃上一个新的台阶。成长中的教师，期盼能得到真实有效的、深入浅出的教育科研指导。......
2023-08-13
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教育科研方法与实用案例分析：教师的教育研究目详细阅读
可以说，新时期以来，我国教师从事的教育研究取得了骄人的成绩。达成教育理解、生成教育智慧，这应该成为普教系统一线教师从事教育研究的目标和追求。教师从事教育研究目的之一：达成教育理解。普教系统一线教师的教育研究是一种理性的教育实践活动，是为了解决常态教育活动中教师在经验式或“非理性”和“无意识”状态下出现的教学问题。普教系统一线教师从事教育研究并非只是为了寻求普适性的教学的“最佳途径”和“最好方法”。......
2023-08-13
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综合类教育研究成果案例-《教育科研方法与实用详细阅读
教育或教学课例格式参见案例9-9。采用被认为比“教育测量法”更为深刻的“教育叙事法”，本课题研究者用四则教育叙事检验了课题组成员在一年来的教育实践中，化学“前科学概念”的转化效果。因此，提高化学课堂教学效率具体地说就是要提高化学概念、观念转变和技能形成的效率，就是要研究引导和转化“前科学概念”的教学策略。......
2023-08-13
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课题创新价值标准—教育科研方法与实用案例分析详细阅读
从四个方面衡量课题的创新性。有些人或许没有注意到资料的价值，或者注意到了资料的价值，但是没有应用到所研究的课题中去。三是观点的创新。在上述3个子课题的研究中，课题组成员基于以下6个基本观点，形成了4个主要研究结论。手段、方法的突破是产生有价值科研成果的前提条件。许多有价值研究成果的取得就是基于手段、方法的突破来实现的。具体实例参见本书“§5.2《课题申请·评审表》填报中存在的主要问题”。......
2023-08-13
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