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教育科研方法中的研究假设类型

【摘要】:按照假设的性质和复杂程度,研究假设被分类为由初级阶段到高级阶段的描述性假设、解释性假设和预测性假设。我们要对儿童的侵犯性行为进行研究。

按照假设的形成,研究假设被分类为归纳假设、演绎假设和相关假设(即陈述两个变量间期望的相关)。按照假设的性质和复杂程度,研究假设被分类为由初级阶段到高级阶段的描述性假设、解释性假设和预测性假设。对上述分类法有兴趣的老师可参见相关书籍。在教育研究实际操作过程中,通常按研究假设的性质来分类,可分三类:特定研究假设、一般研究假设和虚无研究假设。

1.特定研究假设是推测特定对象之间关系的假设,指向个别的、具体的、特定的事例。如,思维能力上,幼儿1比幼儿2推理能力强。

2.一般研究假设是推测一般种类之间关系的假设,指向普遍的、抽象的、可推广的事例。如,思维能力上,男孩比女孩的推理能力强。

3.虚无研究假设是推测某种不存在的、无倾向的关系的假设,指向中性的、无差异的、无区别的事例。如,在推理能力上,男孩与女孩无差异。

为帮助理解,我们再举一例说明这三种研究假设。我们要对儿童的侵犯性行为进行研究。在对某幼儿园甲班儿童进行两天的观察,发现男孩好动,好惹是生非,于是我们作了个特定假设,“甲班儿童中,男孩的侵犯性行为比女孩多”。在这里研究对象是特定的,只指甲班儿童,并非针对其他班的孩子。我们也可作个一般假设,“男孩的侵犯性行为比女孩多”。在这里男孩和女孩是指一般种类,即研究结果可推广到其他的男孩和女孩中去,研究结果具有普遍意义,我们还可以作个虚无假设。“男孩的侵犯性行为和女孩的侵犯性行为一样多。”在这里设想的男女儿童的侵犯性行为是无差异的、无区别的。至于实际上是否有差异。则由事实数据来检验。