教育科研方法：研究假设及基本特点

2023-08-13 理论教育版权反馈

【摘要】：好的研究假设具备4个特点：科学性、推测性、表述的明确性和可检验性。当然，研究者在研究过程中不断修改、完善和充实研究假设也是可以的，但是在课题申请报告中至少要有研究假设的基本雏形。通常，量的研究、探究性研究要求明确提出研究假设。而质的研究、描述性研究虽然不一定要预先明确地提出研究假设，但其研究假设往往在研究内容中体现或隐含在研究过程中。采用质的研究方法，研究假设的一个例子。

研究假设(hypothesis)是研究者根据一定科学知识和新的科学事实对所研究问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论、方法或途径。研究假设的第一个作用是为研究指明方向，第二个作用是提出研究假设是教育科学探索的必经阶段，第三个作用是研究假设可以提高研究活动的新颖度和预见性。好的研究假设具备4个特点：科学性、推测性、表述的明确性和可检验性。提出一个好的研究假设需要具备三个基本条件：科学观察和经验归纳、以科学的思想方法论为指导、研究者具备相关的背景知识。由此可见，一个好的有价值的研究假设的提出是要经过一个过程的。当然，研究者在研究过程中不断修改、完善和充实研究假设也是可以的，但是在课题申请报告中至少要有研究假设的基本雏形。

在教育科研构思与设计时就必须提出研究假设，提出研究假设是在选题之后根据要解决问题做文献检索的基础上进行的，是课题研究过程中的重要环节。通常，量的研究、探究性研究要求明确提出研究假设。而质的研究、描述性研究虽然不一定要预先明确地提出研究假设，但其研究假设往往在研究内容中体现或隐含在研究过程中。

采用量的研究方法，研究假设的一个例子。课题“儿童识字量与语文学业成绩的关系”，在未得到事实结果前，我们可以假设：识字量与语文学业成绩呈正相关，即识字量多，语文学业成绩相对较好，识字量少，语文学业成绩相对较差。

采用质的研究方法，研究假设的一个例子。课题“分层递进教学的研究与实践”，它的研究假设是：根据对我市学生差异现状的研究，从我市个别化教学的现状与经验教训以及在我市进行目标教学研究与实践所取得的经验的基础上，通过实施分层教学预计可以解决：①我市不同层次学生学习效果得到整体性提高的问题；②探索出一条符合我市实际需要的，在课堂教学中实施素质教育的有效途径。③有效地转变我市教师的教育观念，提高不同层次教师的整体教学水平和理论水平。

教育科研方法：研究假设及基本特点

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