普教系统一线教师在教育教学实践中对本学科的理解及第一手实践资料是运用发散思维策略发现研究课题的沃土。图1-3中学化学学科思想与核心内容、教学策略的层次模型示意图有了发现研究课题的沃土，研究者在发现研究问题时还要求具备以下三个前提。普教系统教师身处于教育一线，每天都会碰到许多实际问题，应该说发现有价值、可进行研究的课题并不困难。发现研究问题需要发散性思维策略，即“举一反三”、“数一见百”。......
2023-08-13
发散性思维策略补白思维–教育科研方法与实用案例分析
【摘要】：图1-42004-2013年基础化学教育热门研究主题——“化学教育中的概念学习和概念转变”主题上升趋势同样，幼儿园、小学和中学其他学科也有类似的学科教育高峰论坛，充分利用其中的信息，可以为我们在确定研究课题时运用补白思维提供参考。
补白即填补空白。补白在自然科学研究中是确定研究课题的重要策略，在学科教育研究中也一样重要。
一是从基础化学教育热门研究主题中确定研究问题，例如：“化学教育中的概念学习和概念转变研究”、“化学课堂情境与学习者特征研究”、“中学化学观念建构为本的教学研究”等。2014年7月21日至23日，由中国化学会主办，《化学教育》编辑部、中国化学会化学教育委员会、北京市海淀区教师进修学校承办的第二届全国中学化学教育高峰论坛在北京举行。新加坡南洋理工大学国立教育学院自然科学与科学教育部张丹玮(Dr.Teo Tang Wee)博士做了“近10年国际化学教育研究进展”报告。他以2004－2013年国际科学教育和化学教育核心期刊的650余篇文献为研究数据，梳理了10年来国际化学教育研究领域的研究主题(见表1-1)、对象及内容特点。据此，他指出化学教育和科学教育中，三大热门研究主题为：概念学习和概念转变、教学和课堂情境与学习者特征；提出化学教育未来研究的4个方向：①研究群体是高年级如大学生和研究生，②关于错误概念和替代概念转变的策略(见图1-4)，③年龄、民族、性别、文化以及种族等如何影响教学，④为研究复杂社会现象而采用更为精细和深入的混合研究方法。此会议信息为化学教师在确定研究问题时运用补白思维提供了很重要的参考。
图1-4 2004-2013年基础化学教育热门研究主题——“化学教育中的概念学习和概念转变”主题上升趋势
同样，幼儿园、小学和中学其他学科也有类似的学科教育高峰论坛，充分利用其中的信息，可以为我们在确定研究课题时运用补白思维提供参考。
表1-1 2004-2013年国际科学教育和化学教育核心期刊650余篇文献的研究主题一览表
二是从深入观察和思考教学现象中确定研究课题，例如：化学教学中的流行文化现象研究、中学化学教学中的潜在约定研究、高考对课程结构改革的影响研究、在实验中展现化学魅力的研究等。
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2023-08-13
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2023-08-13
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