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教育政策与实践案例分析

【摘要】:从国家的教育方针政策、学者的教育理论和普教系统一线教师的研究成果中寻找有待进一步研究课题的途径有四。一是从国家的教育方针、政策,从国家、省、市和本区“中长期教育改革与发展规划纲要”或“教育事业‘十二五’发展规划”现存问题中发现研究课题。二是从学者对现代教育理论及相关学科、领域的理论成果的思考中发现研究课题。该图有助于厘清从四条途径中寻找的课题的相对价值。

从国家的教育方针政策、学者的教育理论和普教系统一线教师的研究成果中寻找有待进一步研究课题的途径有四。

一是从国家的教育方针、政策,从国家、省、市和本区“中长期教育改革与发展规划纲要”或“教育事业‘十二五’发展规划”现存问题中发现研究课题。具体的现存问题有哪些?上海市教育科学研究所郑慧琦归纳如下:国家教育目标所提出的根本问题,教育改革与发展关注的热点问题,影响教育改革与发展的关键问题,教师实践中的中观弊端问题和普遍存在的微观弊端问题,学校整体改革问题,填补教育研究薄弱点、空白点问题[7]

二是从学者对现代教育理论及相关学科、领域的理论成果的思考中发现研究课题。在新理论启迪和指导下,我们的研究视野会站得更高,容易超越前人的研究思路而另辟蹊径。例如在人本主义心理学思想的启迪下,各地发现并蓬勃开展的“生本教育”研究课题。

三是在文献查阅中发现普教系统一线教师的研究成果(对理想教育的谈论)。文献查阅可以发现同行未涉足的处女地,可以对同行的不同见解展开争鸣、讨论,可以在分析比较中提炼更富有整合性的结论。

四是从各级教育科研管理机构的课题指南中发现研究课题。各级教育科研管理机构每隔几年都会发布课题指南,指南上的课题都是经过有关专家反复考虑、讨论后确定的。指南上的课题都是对我国或当地教育改革与发展具有理论上或实践上重要意义的课题。我们围绕此选题不一定被立项,但围绕这些指南考虑选题可以保证课题的研究价值。

以上四条途径相互关系见图1-1。该图有助于厘清从四条途径中寻找的课题的相对价值。

图1-1 课题指南与理想教育的谈论、教育理论和教育方针、政策关系示意图