影视人才培养路径探析：新时代中国影视的历程与图景

夏

东锋　王建国

2018年10月，教育部等部门决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0版，在基础学科拔尖学生培养计划中首次增加了心理学、哲学、中国语言文学、历史学等人文学科，新文科概念浮出水面，其建设引起了社会广泛的关注。新文科的突出特征是新导向，新融合，新培养，更加强调实践问题导向。知识的生产和创新都是源于实践，新文科建设要面向中国在治国理政、经济建设、生态文明等领域的创新实践，以及在实践中遇到的新问题。以新方法、新理论、新思想有效解决全球治理面临的新问题，在总结中国经验、阐释中国理念、贡献中国智慧的同时，引领人文社科知识体系的创新发展。

新文科更加强调跨学科融合。新文科建设在注重传统文科知识积累的基础上，更加强调人文社会科学新兴研究领域和跨学科研究。多学科交叉融合，不仅打破了近代学科划分形成的学术结构壁垒，有利于填补单一学科微观研究领域的空白，更有利于释放人文社会科学研究活力，促进人文社会科学知识在更高和更深层次上的重组，在整体上推动知识创新。

新文科更加强调实践培养人才。过去的哲学社会科学基本都是通过学科的知识体系来培养人才，所培养的人才不了解鲜活的社会实践，更无法在生动的社会实践中总结和创新理论。新文科的人才培养应以社会实践为核心，将社会实践与理论教学结合起来，在实践中学习理论，利用理论解释指导实践。

影视传媒人才培养本身就具有实践性的高度要求，在新文科建设的形势下，需要进一步加大社会实践能力的培养，修订人才培养方案，增加实践教学的学识，实践内容包含实操训练、实习、社会调查等。新文科背景下的影视教育的核心是建立一套行之有效的人才培养模式，尤其是实践教学模式。

科学调整教学方法和大力改革教学内容，是实现应用型传媒人才培养的关键。应该根据影视人才的特点设定人才培养目标，制订与之对应的教学计划，专业的教学内容应充分考虑知识、能力、素质、实践以及市场需求之间的结构比例关系，在制订人才培养计划时，坚持以培养应用型影视人才为目标，以实践能力培养为主线，努力在专业学科基础知识、实践训练和文化素质教育上形成特色和优势，着重培养学生的实践能力和创新能力，丰富教学内容，设置创新创业课程，积极鼓励学生开展科学创新创业，参加创新创业比赛，培养学生的创新精神和自信心，达到学以致用的目的。针对应用型传媒人才培养的特点，学校要探索各种先进的教学方法，深化课程改革，教师可以在实验室、实训中心或者影视基地、剧组现场给学生讲授知识，理论联系实际，组织学生参观优秀影视制作单位，进行假期企业实习等。教师要充分运用现代信息技术手段，运用多媒体的立体化教学载体，建立各门课程的网上教学平台，利用网络课程进行网上在线练习答疑，实现全天候教学。

山西传媒学院作为一所传媒艺术类的高校，要求我们在人才培养过程中既要遵循教育规律，又要尊重艺术规律。在教学中，要使教学艺术化、艺术教学化，真正使教学成为寓教于乐的过程，达到科学教育与人文教育的统一。因此，我们将教学规律与实践活动对象的艺术规律结合，让学生体会感性与理性的统一，审美与创造的统一。坚持“理论与实践并重、能力与行业同步”，以社会经济发展和传媒技术进步驱动课程改革，通过深入分析传媒领域职业岗位特点以及所需的关键能力，倒推毕业生应具备的知识、能力与素质，整合相关的学科和专业基础课、专业课、实验实践课，更加专注培养学生的技术技能和创新创业能力。通过设定专业核心课程和选修课程及学时学分结构，将创新创业教育融入人才培养的全过程，重构课程教学内容体系，以职业岗位所需的关键能力培养为导向，制定课程标准，明确教学目标，注重课程教学内容之间的组合与衔接。以提高课程内容的应用性为重点，积极引入行业、职业技术标准，加强专业核心课程建设；以提升学生岗位能力和职业素养为重点，与行业共同开发课程，加强专业特色课程建设。同时通过开设专业方向，体现专业特色和办学特色。

以传媒职业岗位能力要求的不同实行多元化培养，以学生基础素质为出发点实行差异化培养。对于人文素养好、艺术天赋高、实践能力强的学生，争取培养为传媒产业的高端人才；对于文化基础好但动手能力相对薄弱的学生，鼓励并帮助他们继续深造，努力将其培养为传媒研究教育人才；对大多数学生则在注重文化通识课学习的同时，更多关注其职业能力的培养，力争使其成为行业一线的业务骨干。实行好“小学期”教学模式，同时以适应新时代发展和高质量就业为导向，研究探索对学生学业内容合理“增负”的途径和方法，提升学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣。

在新文科建设的背景下，应该把构建适合应用型影视人才培养目标的实践教学体系放在突出的位置上，走出影视人才培养的新路线。强化实验创新教学，必须加大对实验和实训基地的建设，满足开展创新实践教学的要求。对投资巨大的专业实验室，可以进行校企共建，互惠互利，更可以进行产学研合作，确保应用型影视传媒人才培养模式朝着既定目标稳定稳步推进。学校可以合理增加实验室开放次数，延长实验室开放时间，加大对学生课外兴趣小组、挑战杯、创新竞赛的指导力度。学校可以各种大学生电影节等赛事活动为依托，培养学生的创新精神和实践能力。关键是引导学生在创作实践中掌握影视专业规律，用作品说话，以产出为导向，最终服务于行业需求。

山西传媒学院重视建设实践教学体系，积极探索适应应用型人才培养的实践教学模式。学校投资3亿元建设的演艺中心有演播厅、全媒体演播室、黑匣子剧场、录音棚、虚拟演播室等实训实践平台，极大提升了学校的实训条件。演艺中心自启用以来，承担、协助完成了多项大型活动的彩排和录制，其中包括山西高校庆祝国家资助新政实施十周年文艺汇演、晋中市公安消防支队宣传主题晚会、省教育厅高雅艺术进校园活动演出以及各相关专业阶段性汇报晚会、教学成果展示及专业汇报活动100余场。学校通过学科专业平台、实习实践平台、创新创业平台等三大平台，实施“专业认知—课程实训—岗位实践—联合创作—创新创业—毕业实习”六大实践教学环节，形成了与行业结合紧密、专业特色鲜明、学生主体地位突出的“三六式”实践教学模式。专业认知环节旨在培养学生的专业兴趣，提高学生对专业的感性认识。学生在入学之初，便会组织学生去媒体等与专业相关的单位参观，进行认知实习。课程实训环节以工作过程为导向，融理论教学和实践教学为一体，将典型工作任务分解为教学项目。岗位实践环节要求学生在第二学年结束的暑假到行业一线进行岗位实践，使学生接受行业一线的训练，加强对职业岗位的认识，寻找差距，发现不足。联合创作环节是实行的学生跨系、跨专业的横向联合创作。学生可根据自己所学专业和岗位群的要求，跨系跨专业自由组合，这样既可以实现强强组合、优势互补、集思广益创精品，更可培养和锻炼学生的合作意识和团结协作能力。毕业实习环节就是让学生在行业一线工作，提高职业素质，同时增强就业能力和社会适应能力。学生结合在创作过程中的任务选择毕业创作（阐述）课题。毕业创作（阐述）由行业一线兼职教师和学校教师共同指导，使学生专业理论与实践的结合进一步深化，实现人才培养与职业岗位标准的零距离对接。创新创业环节以提高学生综合能力和拓展专业外延为目标，贯穿于大学学习过程，通过专项指导、平台训练、项目实战，让学生在校期间创作的作品变产品，产品变商品，真正提升学生创新创业人才的素质。此外，为提高学生实践创作能力，我们还开展本科生小学期教学，各本科专业每学年进行为期两周的小学期系列实践教学活动。

百年大计教育为本，教育大计教师为本。构建高水平影视传媒人才培养，离不开高水平的师资队伍的保障。影视人才的培养，在强调实践教学的同时，不能因为培养应用型人才而忽视了理论教学，相反更应该通过提高理论课教师的知识水平和教学能力，来提高学生的理论知识学习的效率，从而节省时间来加强学生技能的训练和实践能力的提高。开设有影视传媒相关专业的应用型高校，必须坚持理论型教师与实践型教师并重的指导思想，既能从事理论教学，又有丰富创作实践经验的双师型教师，应占师资队伍的主体。双师型教师不仅有利于教师进行科研和开展产学研合作，更有利于对学生的培养，能够使学生毕业后与企业无缝对接。从长远看，应用型传媒人才的培养要适应社会需求，需要更多的双师型教师，学校应更多地到企业单位聘请具有丰富实践经验的专业技术人员担任实践教学任务。在教育信息化建设中，培养学校教师运用信息技术的能力，可以安排教师不定期的培训进修，掌握最先进的信息技术。教师可以把教学与信息技术相结合，开发新课程，比如慕课、混合式教学等。这样既可深化课程改革，又可促进师生之间的沟通。

山西传媒学院围绕人才培养，按需引进与加强培养相结合，建设符合应用型传媒人才培养要求的教师梯队；以知名教授和教学名师为引领，培育一批人才培养特色创新团队。充实定位明确、层次清晰、促进优秀人才和教师队伍可持续发展的培养支持体系，提升队伍整体素质。完善人才队伍优先发展的体制机制，优化教师队伍优先建设的环境条件。学校坚持“不求所有，但求所用”的理念，加大人才柔性引进力度。根据刚性引进和柔性引进的不同特点，明确其各自的岗位目标和岗位职责，制定规范的工作制度，激发高层次人才的学术创新能力和领军作用。学校积极探索人才特区建设，逐步建设常态性的人才政策，营造出有利于培养高层次人才的生态环境。打破学历、资历壁垒，对成绩突出的教师尝试低职高聘，优化中青年教师成长发展、脱颖而出的制度环境。学校健全教师队伍分类管理制度，将教师按教学型、教学科研型与科研型进行分类，制定配套管理方案。成立教师发展中心，深入推进教师“教学、实践、科研创新”三项能力提升计划，提升“双师双能型”教师比例。积极搭建青年学术带头人多样化培养平台，着力推进“送教师到传媒一线、送教师到著名高校”的教师“双送”培养计划，选拔教师到国内外的重点院校的对口专业进行深造，攻读学位或访学，提高专业化、国际化水平。进一步完善、落实青年教师导师制，充分发挥优秀教师的传、帮、带作用，多渠道、多途径提高青年教师的教学技能和业务水平。

新文科背景下培养影视传媒人才的关键在于能否与行业紧密结合。应用型高校应充分发挥自身的灵活优势，规范建设校企综合实践基地，进行校企协同创新人才培养研究，开展产学研相结合的新路线。面向现代传媒业和新兴产业的应用学科迅速发展，创业教育在影视传媒人才培养中的作用也十分明显，要结合创业教育工作实际，尽快构建一个健全的教学管理体系。培养影视传媒人才的应用型高校同时还要以地方经济的人才需求为依据，将学科与专业建设跟地方产业紧密结合，更好地服务地方经济，才能找到更为广阔的生存和发展空间。

山西传媒学院推进产教融合，政校合作、校媒合作，搭建学科建设平台，夯实人才培养基础。学校加强与行业合作，与中央广播电视总台、中央人民广播电台、山西广播电视总台、海南广播电视总台、青海广播电视台等行业企业单位签订战略合作协议，共建实践教学基地148家。学校被国家广电总局命名的国家动画教学研究基地，与中国广播电影电视社会组织联合会共建了戏剧影视学术研究基地，与中国大学生体育协会共建了中国大学生体育赛事制播中心等国家级平台；与省委宣传部共建卓越新闻传播人才培养基地、共建山西文化创新发展研究院，联合中国传媒大学、山西省文化厅有关单位建设的文化创意产业发展协同创新中心被认定为省级高校协同创新中心；校内成立戏剧影视编创中心、融合媒体创新研究中心、文化与传媒研究中心等，形成了国家级、省级和校级三级平台共存，融合发展的格局。依托平台，建立的校企、校地、校所的协同育人机制，教学改革成效显著。播音与主持艺术专业、影视摄影与制作专业、录音艺术专业等依托学校与中国大学生体育协会、虎扑体育共建的“菁体育视频网站”大学生体育赛事制播平台，开展了影视传媒综合人才培养项目，完成赛事转播1000余场，学生参加实训累计达1万余人次。

学校结合当前万众创业大众创新的时代需求，通过多渠道训练使学生具备创新型人才的素质。在校外，依托怀柔影视基地、中国电视剧制作中心等影视制作基地，让学生进剧组，跟创作；在校内，学校围绕学科专业特色，创建了以“文化科技园”为依托的大学生创新创业孵化器，选拔50家在校生、毕业生、教师创办的企业入驻园区开展创新创业，培育了一批山西省影视、动漫的领军企业，参与制作《九州天空城》《鬼吹灯之精绝古城》等影视作品121部、《奇奇怪怪》等动画作品50部，提供了1000余名学生实习实践岗位。由于成效显著，园区被认定为“山西省中小企业公共服务示范平台”“山西省众创空间”“山西省中小企业创业基地”“省级科技企业孵化器”。五年来学生在全国大学生创业大赛、“学创杯”全国大学生创业综合模拟大赛、“晋商杯”大学生创业大赛中获奖30余项；学生申报的30多个项目获批山西省大学生创新创业训练计划项目，9项被确定为国家级项目，在“建行杯”第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中获得国家铜奖。

在这样的培养模式下，我们的毕业生就业率连年保持在95%以上。学校培养的人才分布于全国各地，仅中央电视台就有600余人，包括“神五”“神六”的直播记者康锐，中央电视台新闻中心时政记者李东，《三国演义》《东周列国》《笑傲江湖》的主摄像顾其铭、水泓，动画片《哪吒传奇》的总导演蔡志军，等等，毕业生的素质和能力得到了行业和社会的认可。

总之，影视传媒人才培养模式改革过程中存在着对人才培养的内涵认识不足、课程建设和专业管理不合理、师资队伍建设不足、实训教学不足、缺乏实训设备的投入和支撑、影视相关专业设置与地方经济发展需求不匹配等问题。我们可利用新文科建设的契机，从调整教学方法着手改革教学内容，强化实践教学，并且制定与之相适应的人才培养方案和课程教学大纲；强化师资建设，优化师资结构；扩大实训教学，加大实验室开放力度；深化课程改革，实行相关学科专业的融合，利用5G时代的新技术丰富教学手段，提升科研创新能力；协同创新人才培养，利用各种创新创业竞赛平台和孵化平台开展创业教育，更好地服务地方经济和行业发展需求。

（作者夏东锋系山西传媒学院教务处副处长、副教授，王建国系山西传媒学院原校长、教授）