因此，确定数学教学方法就离不开作为其表现载体的教学内容这一因素，否则就容易产生“为方法而方法”或生搬硬套某种方法的现象。选择教学方法的目的在于使教学取得良好效果。书中明确提出了教师应当了解学生在学习活动中认知方法上的主要缺点，并据此指导，调节自己的教学活动。（四）教师教学能力的因素教师自身的课堂教学能力也是确定教学方法时应注意的因素。......
2023-08-12
高中数学教学模式可行性分析
【摘要】：一套新的教学模式要运用于课程教学中，首先要进行可行性分析。下面，笔者将从教学需求、教学环境和教学可操作性三个方面分析“四次构图”教学模式的可行性。（二）教学环境“四次构图”教学模式对教学用具的要求是比较容易满足的。（三）教学可操作性“四次构图”教学模式中的教学目标和内容与现有的模式差异不大，只是采用不同的教学方式来呈现教学内容，所以在教学步骤上具有较强的可操作性。
一套新的教学模式要运用于课程教学中，首先要进行可行性分析。下面，笔者将从教学需求、教学环境和教学可操作性三个方面分析“四次构图”教学模式的可行性。
（一）教学需求
新课程标准下的高中数学内容设置是层层递进、呈螺旋式上升的，各模块、各章节的知识点之间联系紧密，纵横交错，相互关联，通过“点—线—面—网”构成一个立体交叉的高中数学知识体系。但是，在传统教学模式下，学生普遍存在边学边忘的现象，所学到的只是一些零散的基本数学知识，没能有效地建构数学知识体系，也无法灵活地提取与应用数学知识，从而导致数学思维能力低下，并由此对数学学习缺乏兴趣。思维导图图文并茂，是一种可视化的思维工具，充分发挥了左、右脑的功能，将抽象思维与形象思维结合起来，既能快速增加知识的累积量，又能加强知识间的彼此联系。可见，思维导图可以激发学生的联想和创造力，促进知识网络体系的建构。因此，在高中数学教学中，教师需要运用思维导图这种有效的教学模式来建构知识体系。
（二）教学环境
“四次构图”教学模式对教学用具的要求是比较容易满足的。为方便教师在课堂上手绘思维导图，只需配备多彩粉笔和大面积的黑板即可；如果需要设计或展示通过计算机软件绘制的思维导图，则需要配备多媒体教学平台。目前，一般教师都拥有一定的计算机应用能力，会使用一定的多媒体教学软件，而制作思维导图的软件简单易学，一般不会存在技术障碍。另一方面，学生所需的工具就更容易准备了。只要彩色笔若干支，白纸若干张，用作个人手绘思维导图。在这些物质条件都备齐之后，只需要师生们带着清醒的大脑、丰富的想象力，怀着轻松愉快的心情走进课堂，就可以迎接一场头脑风暴的洗礼了。因此，“四次构图”教学模式对教学环境的要求不高，在当下的教学环境中是可行的。
（三）教学可操作性
“四次构图”教学模式中的教学目标和内容与现有的模式差异不大，只是采用不同的教学方式来呈现教学内容，所以在教学步骤上具有较强的可操作性。另外，对教师的绘画能力和计算机水平要求并不高，思维导图软件也是易学和方便使用的。对于学生而言，只需具备基本的绘画能力即可。本模式中知识内容的呈现方式更符合学生的认知特点，使其主动地参与到教学过程中，不再是知识被动的接受者，而是学习的主体。
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2023-08-12
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2023-08-12
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2023-08-12
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2023-08-12
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2023-08-12
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2023-08-12
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2023-08-12
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