《全日制义务教育数学课程标准》注重培养学生的创新精神和实践能力,建立新的教学方式,促进学习方式的变革,突出学生个性化的发展。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要在实践中学习、使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。由于每一个学生都是一个特殊的个体。因此,教师必须首先将学生看成是有个性的学习者,承认差异、尊重差异、善待差异。......
2023-08-12
课堂是教师传授新知的地方。在有限的教学时间内吸引高中生的注意力,激发高中生的学习热情,使其学会教师的讲授内容,这些无疑是所有教师的职责和愿望所在。但是,很多数学教师往往只注重传授知识内容,而忽略了高中生的情感体验。自律性较强的高中生也许可以听完整节课的内容,但是对于自律性相对较弱的高中生而言,这样的授课方式不一定是最适合的。
(一)思维导图在新课导入方面的应用设计及优势
心理学家的一项研究表明,人对新鲜事物的注意力能持续1—1.5分钟左右,并且注意力的持续时间与人的年龄、身体情况、外界干扰信号的强弱等因素有关。对于高中生而言,他们的年龄和身体状况正处于适合学习的阶段,在没有外界强烈干扰的情况下,注意力一般可持续15分钟左右。因此,在数学教学中,有经验的教师都会把重要的知识点讲解放在每节课的前15分钟,尽量在高中生注意力高度集中的时间段内完成教学任务。但是,如何有效地利用这“黄金15分”是一个值得思考的问题。
比如,在新课讲解时,教师可以将思维导图应用于教学中,图6-1是指数与指数函数新课导入的教学设计。
图6-1 “指数与指数函数”思维导图
在传统教学中,教师先对指数进行复习,进而引出指数函数,这样相对直接,高中生能够从已学的知识中找到对应的概念,便于高中生在后续学习中理解新知识。但是,高中生单纯地通过教师的讲授对知识加以理解和学习,主动性和参与性不强,虽然这种导入方式比较容易理解,但是很难引起高中生的注意,也难以激发其学习兴趣。
在思维导图导入法中,教师没有直接讲授本节课的内容,而是发放了印有指数和指数函数的思维导图。在教学中,教师对所发放的思维导图加以说明,以指导高中生进行自主学习。高中生也可以通过自己对指数的记忆来完善这张思维导图,进而积极主动地参与其中。
从调查反馈中笔者发现,高中生在填写这张思维导图时,多数学生都能够参与到小组讨论中,并对自己得出的结果进行解释说明,同伴之间也能够指出其中的对错,学习气氛浓厚。对比两种教学模式,不难得出以下两方面结论:
第一,两种教学模式都是采用层层递进的方式导入教学。在讲解指数函数时,教师带领学生复习指数的相关概念,从而引出与指数函数相关的知识点。两种方式都是从以往的知识结构出发,让学生根据已有的知识经验探索新的知识。这两种导入方式都避免了在直接导入时高中生畏难心理的产生。
第二,从高中生反馈的情况来看,思维导图导入法更能吸引高中生的注意力。在传统教学模式中,教师站在讲台上讲授教学内容,板书演示推导过程。在此期间,高中生的注意力容易分散,这将降低整个教学活动的效果。而思维导图导入法让高中生参与到教学中,学生成了学习的主人,自主探索指数与指数函数的关联。这种“获得性”的经验比“听取性”的经验记得更牢固一些。另外,传统导入法在后续讲解指数函数的图像时,会跟随之前的思路,由教师进行推导、绘制。
(二)思维导图在知识讲解方面的应用设计及优势
数系的引入与复数是高考必考的知识点,其涵盖的内容相对简单,1—2个课时就可以讲完。这部分的重点是对复数进行分母实数化,高中生在计算时常与实数系计算法则混淆,从而导致计算失误情况的发生。例如,在日常学习中,高中生计算失误最多的是除法法则,思维导图中对除法法则标注分母实数化,在做除法运算时首先要将分母实数化,这样就可以提醒高中生注意这里,以避免错误出现的可能性。
思维导图这种教学模式在本节课中是可以单独应用的,也可以结合其他教学模式一起使用,教师还可以根据班级中的实际情况灵活使用。
有关高中数学教学方法研究与实践的文章
《全日制义务教育数学课程标准》注重培养学生的创新精神和实践能力,建立新的教学方式,促进学习方式的变革,突出学生个性化的发展。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要在实践中学习、使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。由于每一个学生都是一个特殊的个体。因此,教师必须首先将学生看成是有个性的学习者,承认差异、尊重差异、善待差异。......
2023-08-12
传统的数学教材与教法过于偏重形式,强调逻辑思维能力,忽视数学灵感和创造性,过于偏重演绎论证的训练。在当前全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育进程中,应该对诸如数学实验等非逻辑化的数学方法和教学方法给予重新认识,注重实验、直觉、形象思维等非逻辑地揭示知识的形成发展过程。实际的数学教学忽视人文教育的倾向,已经引起有关方面的高度重视。......
2023-08-12
新的数学课程标准的出台和实施,促进了数学教师本身的成长,为教师的发展提供了广阔的天地和空间。根据数学课程标准的基本理念,学生的学习方式将发生变化,这对数学教师的教学工作提出了新要求。从课前准备、教学内容的安排、数学活动的组织到教学方法的运用等,都需要重新设定。在教学活动中,主要的工作有以下六项。如《全日制义务教育数学课程标准》中的组织教学可参照如下。......
2023-08-12
当今教育家们较一致的看法是:数学教学方法是为达到数学教学目的,实现教学内容,运用教学手段而进行的以教师为主导、学生为主体的师生相互作用的活动。既然教学方法是以儿童的学习规律为依据,以学生学习规律为依据选择的教学内容,就自然成了教学方法的依据。因此,一般而言,教学内容决定教学方法。反之,教学方法一旦选定之后,却并不仅仅是被动的,会对教学内容产生重大的反作用。......
2023-08-12
在高中数学教学过程中,教师可以通过结合生活化的教学方式来帮助学生理解抽象、有难度的数学内容。在高中数学教学中,为了帮助高中生更好地学习和掌握数学知识内容,教师要学会优化相关的教学结构,从教学目标、教学内容以及教学方法三个方面进行更加细致化的教学。教师与学生之间通过搭建起合作探讨学习知识的桥梁,激发高中生的求知欲,进而推动高中数学学习的效率。......
2023-08-12
在我国中学数学教学的长期实践中,形成了各种不同的教学方法。因为这些方法历史悠久,因此被人们称为传统的教学方法。体态语包括手势、身势、表情、眼神等,是传递信息、增强语言表达效果的手段。所以,它也是目前中学数学教学中最为普遍采用的一种教学方法,特别是侧重于数学思想和方法以及能力培养的课题,在教学时宜采用讲练结合法。......
2023-08-12
(五)分层教学每个学生的学习程度不尽相同,教师要分析学生的学习程度,对学生进行分层教学。分层教学使每个学生都能接受到适合自己的教学内容,每个学生都能学有所得。(六)注重初高中衔接教师要重视初高中的衔接,了解学生的学习情况、学习能力以及学习方法等。数学教学对于学生的全面发展有着重要的影响,高中阶段的数学学习更是有其存在的重要价值。......
2023-08-12
而且教师在教学中也引入了很多问题情境式的教学内容,让师生共舞,以促进学生主动学习,这是现代高中数学的一大特性。(一)知识量广阔性相对于初中数学来说,高中数学在知识量上是一个剧增的量,是数学知识的湖泊,是丰富多彩的现实生活和物质世界的量化知识,也是将具体的物质抽象化了的数量知识。由此可知,利用思维导图进行高中数学教学,不仅适合高中数学知识学习的特点,也说明了在高中数学教与学中引入思维导图的可行性。......
2023-08-12
相关推荐