高中生数学能力的提升：思维导图的作用

2023-08-12 理论教育版权反馈

【摘要】：当前，思维导图作为一种有效的思维工具被人们所推崇，也受到了很多高中数学教师的青睐。高中生可以参与到思维导图的制作中，同时在制作的过程中，高中生也能够自发地进行小组讨论，提出不同的意见和看法，并对这些不同的观点加以验证。在整个思维导图制作完成后，教师可以让高中生根据自己的制作思路进行分享式学习。

当前，思维导图作为一种有效的思维工具被人们所推崇，也受到了很多高中数学教师的青睐。越来越多的数学教师意识到了思维导图在教学中的优势，并将思维导图应用于教学中。

（一）提高师生互动

在传统教学模式中，教师既是课堂的领导者，也是高中生的“总指挥”，每一节课的任务都是教师事先安排好的，每一节课的模式也是教师准备好的。这样的教学模式避免了突发事件发生的可能性，教师可以顺利地完成教学任务。但是，高中生的参与程度不高，常会出现注意力不集中、学习兴致不高等情况，这样就降低了教师的教学效率。

思维导图教学模式可以有效地避免“一言堂”的现象。高中生可以参与到思维导图的制作中，同时在制作的过程中，高中生也能够自发地进行小组讨论，提出不同的意见和看法，并对这些不同的观点加以验证。高中生在制作的过程中不断地对知识点进行推敲，这也就加深了对知识结构的印象，从而帮助高中生理解本节课的内容。

教师可以充分地参与到高中生的讨论中，对高中生提出的质疑、意见和观点进行总结，以指导高中生有效地进行绘制。

（二）教学概念可视化

数学学科不同于物理、化学等试验性的学科，具有高度的抽象性，没有具体的实验现象。华罗庚曾说：“我选择数学是因为它仅仅需要一张纸、一支笔。”这也就说明了数学的抽象程度。

在教学中，经常会听到高中生说：“数学定理太难了，完全不理解它说的是什么。”很多高中生出现学习困难不是因为知识点本身的难度，而是高中生对抽象的知识点不理解，不能同已有的知识形成联系。如果有一种方法，可以将数学定理、定义等知识转化成图像，让高中生看得见、摸得着，那么这一问题就可以轻松解决。

思维导图正是这样的一种方式，它不同于文字知识的抽象性，思维导图能够将不同的知识点通过图形、线条、简单的公式变成可视化的图像。高中生可以根据图中所提供的思维线索进行记忆，从而形成完整的知识体系，以起到提纲挈领的作用。

（三）有效解决数学问题

数学解题教学不是对知识内容的讲授过程，而是对高中生数学能力培养的过程。高中生的数学能力不是体现在解题技巧和方法的结果上，而是体现在思考整个题目的思维过程中。但是，高中生对题目的思考过程是不可忽视的，使用思维导图可以记录高中生的思维方式，这样也便于高中生在课后对这一类题目的分析和整理。高中生在绘制思维导图时可以清晰地找到问题的突破口，以这个突破口为切入点，对这一问题进一步深化，总结这一类问题的共性特点，从而让高中生能够从“一道题”理解“一类题”。总结思想方法有助于高中生进行有效学习，避免题海战术带来的课业负担和学习压力。

（四）培养高中生的逻辑思维能力

逻辑思维是一个人所应具备的众多能力之一。数学作为一种理论学科，需要学习者具备较强的逻辑思维能力。在绘制思维导图的过程中，制作者需要不断地对整个结构内容进行整理，反复推敲，将其中不合理的内容进行修改。高中生在制作思维导图的过程中，需要不断地反复思考每一个知识点与其他内容之间的关联，并把不同的内容放在适当的位置，表示不同内容的主次关系。教师可以有意识地在解题、复习等环节训练高中生的逻辑思维，通过思维导图的方式将这一思维过程转化成文字，在不断地修改中逐渐完善。

（五）培养高中生的创新思维能力

在教学中培养高中生的创新思维是素质教育的重要内容之一，这已经成为教学研究者的重要研究课题。

高中生在绘制思维导图的过程中，会将自身已有的知识与新学习到的知识进行整合，将两者划归为能够兼容的知识体系。在这个过程中，高中生会对两者进行加工，以创造出新的思维模式。这种思维模式具有高度的个性化，制作者可以根据自身特点绘制不同的思维导图。

高中生可以使用不同的颜色、线条，甚至是不同的图示进行创新。高中生对所绘制的思维导图的初稿进行不断的沉淀，并提出更为完善的制作方案。在整个思维导图制作完成后，教师可以让高中生根据自己的制作思路进行分享式学习。每个学生都有自己独特的思维方式和不同的认知视角，通过分享，高中生可以从他人的认知中获得更多的思路和思想方法。同时，这也可以启发教师从高中生的角度开展教学活动，以高中生能够理解的思维方式提出问题，与高中生一起进行学习，这样可以改善日常教学的效果。

（六）培养高中生的发散思维能力

我国一直提倡素质教育，但是以单纯的知识讲授模式来培养未来的人才显然是不够的。作为教师，想要培养出具有综合素质的人才，就必须让学生学会创新和动手实践。创新思维能力、逻辑思维能力和发散思维能力是一个人应具有的重要的思维能力，其中以发散思维能力的培养为首要目标。创新思维能力和逻辑思维能力的高低都取决于发散思维能力的高低。

在传统教学中，教师所给出的固定模式限制了高中生的思维，将高中生禁锢在特定的解题模式中。长此以往，高中生就会跟随教师的教授方式，而失去了自己的思考能力。

教师在教学中适当地使用思维导图，让高中生在制作的过程中发散思维，在不断地训练中锻炼发散思维能力，培养高中生发现问题、解决问题的信心，从而使其学会从不同的角度、不同的层次思考问题。

对人才的培养不是一蹴而就的，这是一个长期的过程。在今后的教学工作中，教师还会面临更多的挑战。专家、学者为教师们提供的教学理论固然是科学合理的，但是适合自己学生的教学方式才是最好的。

教师的工作不仅是教会高中生知识，更多的是教会高中生学会如何学习，如何在这个竞争激烈的社会中取得一席之地。

高中生数学能力的提升：思维导图的作用

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