《全日制义务教育数学课程标准》注重培养学生的创新精神和实践能力，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，突出学生个性化的发展。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要在实践中学习、使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。由于每一个学生都是一个特殊的个体。因此，教师必须首先将学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异。......
2023-08-12
高中生数学课程学习特点—《高中数学教学方法研究与实践》成果
【摘要】：对高中数学知识的学习要求不仅仅是“想学”，还要“会学”，要运用科学的学习方法进行有效的学习，这样才能提高学习成绩，起到事半功倍的作用。由此，笔者认为，在高中数学的教学中引入思维导图是非常有必要的，符合高中数学课程的特点以及高中生学习数学课程的特点。
对高中数学知识的学习要求不仅仅是“想学”，还要“会学”，要运用科学的学习方法进行有效的学习，这样才能提高学习成绩，起到事半功倍的作用。高中生是在学习了初中的数学知识，并且已经对生活中的数学有了进一步的认识之后，进行更高层次的数学知识的学习，所以对高中的数学学习有了更多的科学预见性和辩证的思维能力。
（一）数学学习的推理性
数学知识点之间的联系使得数学的学习思维具有预见性。新课改下的课堂教学是一种探究性的教学模式，数学的教学也是引导探究的教学方式。高中数学的学习更是注重学生的探究式学习，敞开思维，发散学习，他们通过对数学知识的观察、分析，在发现各知识点之间的规律后，大胆猜想，提出假设，并进行一定的实例证明，以验证自己的猜想。因此，数学学习思维具有推理性。
（二）数学学习的辩证性
高中生对学习的技巧和方法具有一定的判别能力，所以在数学学习过程中也是在不断地进行辩证与论证，按照从特殊到一般、从整体到个体的学习过程学习正确的方法与知识，并从中得出正确的结论。
（三）数学学习的完整性
高中的数学学习是一个循序渐进的过程，对知识结构的建构是逐步趋于完善的，对知识的学习和掌握是一个完整的过程。在此过程中，大胆地提出自己的假设和猜想，并进行进一步的论证，是一个不断创新的过程。
（四）数学学习的发散性和创造性
高中阶段的学生正处于求知的旺盛阶段，对任何新知的认识和探索都充满好奇，并在此基础上对数学知识产生发散思维，尝试创新和探究，以求得自己大胆假设的论断的正确性。正是在此基础上，体现出了探究式学习的发散思维和创新思维。
由此，笔者认为，在高中数学的教学中引入思维导图是非常有必要的，符合高中数学课程的特点以及高中生学习数学课程的特点。高中的数学学习就是厘清各章节的知识点，并建构知识点的结构联系。要梳理各部分知识点的关键部分，即核心知识，以及知识结构之间的联系，思维导图就可以达到此目的。将各节课的关键知识点用一张图、文、色彩并茂的思维导图联系起来，然后再将各个小节的思维导图联系起来，成为一个完整的思维导图，这样整章的核心知识点和关键部分都可用一张思维导图高度地概括出来。思维导图的图形、线条、文字和鲜艳的颜色都刺激着学生的感官，给他们以新鲜的感觉，知识结构的联系、核心知识的呈现和知识的层次性都很清晰地展现出来，这样有利于学生理解和记忆。
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2023-08-12
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2023-08-12
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2023-08-12
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2023-08-12
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2023-08-12
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2023-08-12
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2023-08-12
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