《全日制义务教育数学课程标准》注重培养学生的创新精神和实践能力，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，突出学生个性化的发展。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要在实践中学习、使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。由于每一个学生都是一个特殊的个体。因此，教师必须首先将学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异。......
2023-08-12
高中数学教学方法：实践与研究
【摘要】：当今教育家们较一致的看法是：数学教学方法是为达到数学教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的以教师为主导、学生为主体的师生相互作用的活动。既然教学方法是以儿童的学习规律为依据，以学生学习规律为依据选择的教学内容，就自然成了教学方法的依据。因此，一般而言，教学内容决定教学方法。反之，教学方法一旦选定之后，却并不仅仅是被动的，会对教学内容产生重大的反作用。
（一）什么是数学教学方法
对于教学方法，一方面是师生共同进行的认知活动，既要研究教的活动，又要研究学的活动；另一方面，教学方法又是由一定的教学模式所组成的活动方式。当今教育家们较一致的看法是：数学教学方法是为达到数学教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的以教师为主导、学生为主体的师生相互作用的活动。人们常说“教学有法，但无定法；教学有格，但不唯格”，重要的是要依据多方面条件，使各种方法进行合理的组合，因此教学方法的选择运用是一种创造性活动，是一种教学艺术。[1]
一般来说，构成教学方法的基本要素是读、议、讲、练、看、想、问。读是指导学生阅读材料，培养学生的自学能力；议是让学生主动、独立地练习；看就是引导学生进行观察，培养学生的观察能力；想就是让学生独立猜想、思考问题；问就是教师或学生提出问题，揭露矛盾。根据教学中运用读、议、讲、练、看、想、问的侧重点不同，而形成不同风格的教学方法。
（二）教学方法的实质
教学活动是教与学的双边活动，包括了教师的教授和学生的学习，所以教学方法包含教法（教授方法）、学法（学习方法）、教与学的方法以及教学方法。
从本质上看，教学方法就是为了达成一定的教学目标，教师组织学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包含了教师的教法、学生的学法、教与学方法。教法是教师为完成教学任务所采用的方式、手段和程序；学法是学习者在一定条件下获得知识、形成技能、发展能力和发展个性过程中使用的方式；教与学方法是指在教学过程中教师为了完成教学任务所采用的工作方式和学生在教师指导下的学生的学习方式的总和。
（三）教学方法与教学内容的关系
教学内容是学校传授给学生的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和。在西方则一般是指“进入学校教学活动领域的文化”。具体是“指一门学科中包含的特定事实、理念、原理和问题等”。
实际上，学生的学习就是教学内容内化为学生发展成果，同时又外显或外化为特殊经验与行为变化的过程，这是一个从外到内又由内向外的过程，是不会自动完成的，必须借助于一定的教学方法。不同的内容是以作为学习主体的学生的身心发展水平为依据的，小学生有小学生的特定内容，中学生有中学生特定的内容。既然教学方法是以儿童的学习规律为依据，以学生学习规律为依据选择的教学内容，就自然成了教学方法的依据。因此，一般而言，教学内容决定教学方法。反之，教学方法一旦选定之后，却并不仅仅是被动的，会对教学内容产生重大的反作用。
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2023-08-12
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