有条件的学校，应配置可供美术课使用的多媒体教学设备。学校与美术馆、博物馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动。......
2025-09-29
高中数学教学过程，提升教学效果
【摘要】：（二）数学教学内容安排最优化苏联著名教育家巴班斯基指出：“要使学生的注意和思维集中到所学专题内容的最关键之处，或是教学内容进行的同时，激发和提高学生的认识兴趣，这样的教学内容才是最有成效的。”（三）数学教学方法的最优化巴班斯基说：“现代教学的鲜明特色乃是教学方法的丰富多彩，乃是有目的地选择每一个课题的主要教学方法，所选的方法要能很好地完成相应的教学和教育任务。”
（一）数学教学目标的优化
数学教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂数学课的方向，是判断教学是否优化的直接依据。然而我们的教师对此研究得不够，往往误把一堂数学课程目标当作教学目标来完成。提出明确、切实可行的数学教学方向和目标，使之成为贯穿全堂课的中心，在教学过程中，应随时注意采取的方法和活动内容，检查学生在数学活动中学习的情况以及完成教学任务的情况，确定本堂课的数学教学目标是否能够达到。
（二）数学教学内容安排最优化
苏联著名教育家巴班斯基指出：“要使学生的注意和思维集中到所学专题内容的最关键之处，或是教学内容进行的同时，激发和提高学生的认识兴趣，这样的教学内容才是最有成效的。”为了取得卓有成效的教学效果，在数学课堂教学内容的安排上应当做到最优化。为此，应满足三个方面的要求：①内容设计合理、有序，具有针对性和层次性；②重点突出、难点适当；③例题典型、练习适当。
一堂数学课的教学内容的安排，要建立在充分了解学生的思维水平，掌握旧知识的程度以及对新知识的兴趣基础之上，应建立在教师熟悉所教内容的地位作用以及前后知识间的相互联系的基础之上。
（三）数学教学方法的最优化
巴班斯基说：“现代教学的鲜明特色乃是教学方法的丰富多彩，乃是有目的地选择每一个课题的主要教学方法，所选的方法要能很好地完成相应的教学和教育任务。”一般来说，对重点、难点和关键，教师要讲解并启发学生积极思考和主动探索，中等难度的问题可采取小组合作和问题探究法。容易简单的内容可先由学生自学，然后在课堂上展示与讨论。要检查学生掌握知识的情况，可采用反馈、面授或测验的方法等。总之，教学方法的选择取决于具体教学内容和不同的教学目的，以及学生运用各种学习方法的潜在的可能性。要使数学教学效果达到最优的程度，就必须对教学方法进行选择并能合理地加以组合运用。
1.选择数学教学方法的准则
第一，根据教学目的与任务（是新知识的学习，还是主要形成某种技能，或复习、巩固旧知识）。
第二，根据教学内容的特点（是数学概念的学习，还是定理公式的获得、证明和应用，或者是计算、作图等）。(https://www.chuimin.cn)
第三，根据学生的实际状况（年龄特点、知识基础和心理准备等特征）。
第四，根据教师自身的特点。
第五，根据教学时间和效率的要求（好的教学方法应该是高效低耗的）。
第六，根据教学环境对教学的影响以及采用的教学手段（利用现代教学技术手段，特别是多媒体教学课件、几何画板、flash等）。
2.数学教学方法的选优程序
数学教学方法选优程序原则上应从整体到局部，先确定整体构思再逐步细选。当前新课程的理念指导下的数学教育，我们要多从学生学习的角度来研究如何使学生学得更好，从教材的角度研究如何使学生学得更有价值，从教师自身的角度研究如何使学生学得更轻松愉快。总之，应使学生学习数学的过程成为学生积极主动的、活泼的、合作的、有价值的、有生命力的发展的过程。因此，要充分发挥教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目的，首先要在优选教学方法或在教学方法的优化设计上下功夫。前者指的是合理选择已有的教学方法，后者是指自己创造新的教学方法。无论是优选还是创新，一般都应注意以下四点：一是教学方法的选用或创新必须符合教学规律和原则；二是必须依据教学内容和特点，确保教学任务的完成；三是必须符合学生的年龄、心理变化特征和教师本身的教学风格；四是必须符合现有的教学条件和所规定的教学时间。另外，在指导思想上，教师应注意用辩证的观点来审视各种教学方法。
（四）数学例题、习题、练习的优化
精选、适量的例题和练习能使教师和学生在花费最少的时间和精力的情况下获得最好的效果。在传统的数学教学环节中，终端是“做题”，大搞“题海战术”是个误区。作为主要的强化基础知识的手段，适度的作业和练习是必要的。通常是对同样一个数学知识内容，从各种不同的角度，精选好的问题加以巩固与提高，促使学生理解和应用所学知识。除了在课堂上有适度的巩固训练之外，家庭作业和预习也是每个学生必不可缺少的任务。虽然做题可以有助于学生形成较强的解题能力，但围绕“题型”和“题海”反复进行的“大运动量”训练，使学生的作业负担沉重，不仅对学生的身心健康成长十分不利，而且可能会使学生的创新意识、实践能力、情感态度等方面的发展相对滞后。这与当前素质教育倡导减负、减压以及新课程标准希望多给学生一些思考和活动空间、多从事一些综合实践活动的要求是相违背的。
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