当今教育家们较一致的看法是：数学教学方法是为达到数学教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的以教师为主导、学生为主体的师生相互作用的活动。既然教学方法是以儿童的学习规律为依据，以学生学习规律为依据选择的教学内容，就自然成了教学方法的依据。因此，一般而言，教学内容决定教学方法。反之，教学方法一旦选定之后，却并不仅仅是被动的，会对教学内容产生重大的反作用。......
2023-08-12
高中数学教学实践-法研究与实践
【摘要】：数学教学过程的优化是为了提高教师的工作效率，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。这种教学理念就是教师应具有的准备付诸教学实践的信念，它既是一种观念，也是一种行动。具体地说，数学教学过程优化的理念主要包括下列内容：数学教学过程的优化关注学生的进步和发展。
数学教学过程的优化是为了提高教师的工作效率，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。这种教学理念就是教师应具有的准备付诸教学实践的信念，它既是一种观念，也是一种行动。具体地说，数学教学过程优化的理念主要包括下列内容：数学教学过程的优化关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏。离开“学”就无所谓“教”。也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生的发展是全面的发展，而不是某一方面（如智育）的发展。教师不能把数学学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
数学教学过程的优化关注教学效率，要求教师有时间与效率的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，也不能简单地把“效率”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效率不同于生产效率，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
数学教学过程的优化更多地关注可测性或量化。如数学教学目标尽可能明确和具体，以便于检验教师的工作效益。但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。
数学教学过程的优化需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的数学教学才是最优的”“我的教学优秀吗”“有没有比我更有效的教学”？
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2023-08-12
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2023-08-12
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2023-08-12
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2023-11-30
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2023-08-12
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2023-08-12
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2023-08-12
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