教研转型：网络教研新走向

2023-08-12 理论教育版权反馈

【摘要】：和全国其他地区一样，翠屏区网络教研最初萌生于教师自发的教学交流。2014 年，在翠屏区教育局的领导下，翠屏区广泛宣传，开展网络教研。开放、共享和自主的专题教育社区建设经历，是开展区域网络教研经验的积累和资源的积淀过程，是翠屏区区域性网络教研比较成熟的探索。

和全国其他地区一样，翠屏区网络教研最初萌生于教师自发的教学交流。学科教研员为方便与教师的沟通联系，从建立QQ群，到以后的微信群、钉钉群等，为学科教师间沟通交流搭建了网络渠道。学校内教研组、教师群体之间网络教研活动也非常活跃。如新浪网“翠屏历史教研”博客、微博等应用网络工具展现区域研训动态和成果，也是我们网络教研的初始形式。

2014 年，在翠屏区教育局的领导下，翠屏区广泛宣传，开展网络教研。当时，中央电化教育馆按照《教育部办公厅关于开展 2013 年度优质数字教育资源征集活动通知》要求，面向全社会公开征集专题教育社区建设方案，并组织专家遴选了120个优秀专题教育社区建设方案。翠屏区教师培训与教育研究中心成功申请了四个社区建设。四个社区分别以专题形式，集结翠屏区各校（园）长、教师，围绕社区主题开展一系列社区活动。他们在社区内建立社区活动，成立社区小组，同时也吸纳全国各地教师参与社区交流。

翠屏区在国家教育资源公共服务平台建立的四个社区各有特色：（1）平安校园文化专题社区。一是核心目标：发展实践性知识，创建特色平安校园，改进工作行为，提炼理论成果。二是核心价值观：发挥团队精神；实现平等，资源共享，共同提高；促进专业发展，创特色平安校园。三是行动方向：构建平安校园社区特色管理文化；打造人文儒雅的特色环境文化；构建文明高洁的特色社区文化；探索有效的学校安全网络文化社区建设的有效途径。（2）区域特色学校建设社区。一是核心目标：提升校长特色学校建设理论，实现“一校一品”的区域教育战略规划。二是核心价值观：提升校长特色学校建设理论、学校战略规划与领导力的知识，促使校长在区域教育顶层设计“生态教育，特色翠屏”的框架下，实现“一校一品”的区域教育战略规划。（3）E 时代教师信息素养专题教育社区。一是核心目标：参与式培训实践研修，多元评价量规，能力与知识的习得。二是核心价值观：专业发展，团队互助，知识共享，学习共同体。（4）史苑探索历史教学社区。一是核心目标：探讨历史教学问题，交流教学心得，挖掘学习资源，追求学科精神。二是核心价值观：社区将立足于中学历史教育教学现实，面向中学历史教师群体，吸纳具有共同兴趣的历史教师，探讨历史教学问题；围绕中学历史教学中的学科意识、学科思维、科学素质和人文素养核心价值的培养，交流心得，共享资源；丰富历史教师学习生活，打造共同的精神家园。

在平台社区开展教研活动，与传统教研活动比较，具有鲜明的特点：打破了地域，活动的时间、地点、内容以及参与人员，都具有开放性、灵活性，与传统教研活动的城乡之间、学校之间、教师之间和师生之间的相对资源信息隔离不同，在网络社区，资源积淀、信息共享、互动时间与空间具有自由度，让教师学习、研修和交流变得更加自主、公平。

开放、共享和自主的专题教育社区建设经历，是开展区域网络教研经验的积累和资源的积淀过程，是翠屏区区域性网络教研比较成熟的探索。2017 年，翠屏区创建的“平安校园文化专题社区”“区域特色学校建设社区”“E时代教师信息素养专题教育社区”和“史苑探索历史教学社区”四个网络社区，均被中央电化教育馆授予“优秀精品社区”。其中，“平安校园文化专题社区”“E时代教师信息素养专题教育社区”和“史苑探索历史教学社区”建设经验形成经典案例，被收录在《国家精品专题教育社区案例与评析》一书中。

教研转型：网络教研新走向

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