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区域教师培训问题分析

【摘要】:基于以上分析,翠屏区师培中心骨干教师项目组认真学习了对话式培训的相关理论,通过实践反思,创造性地利用相关成果,形成了骨干教师培训的相关操作模式和方法。

为了全面了解翠屏区中、小、幼骨干教师培训现状和找出培训活动中存在的问题,我们对翠屏区前两届区级骨干参培教师进行了无记名的问卷调查和个别谈话结果,并进行了综合分析,发现当前中、小、幼骨干教师培训培训现状的存在的问题的主要表现在:

1.培训活动方式单一、培训主体意识薄弱

传统中、小、幼骨干教师培训活动中往往是以区域内培训员、学科专家、各级培训组长、备课组长专题讲座、省市级骨干教师上课评课的方式为主,很少用到现代技术,学员教师很难真正参与其中,致使学员教师主体意识缺失。

2.培训活动内容单一,缺乏针对性

传统中、小、幼骨干教师培训活动以教师职业道德、专业能力、省市级骨干教师分享先进教育教学经验、岗位自学研修为主要内容,是培训组织者、学科专家的事。对学员教师而言,准备什么、学习什么、如何学习无发言权,培训主题往往是老生常谈,很少考虑到面临的学员教师的个体差异需求。

3.培训活动氛围不浓,教师缺乏参与的积极性

传统的中、小、幼骨干教师培训活动从组织到结束,看不到学员教师的身影。学员教师往往一支笔、一个听课笔记本,从头到尾地听、记。更有甚者,在有的骨干教师培训活动中,一些学员教师聊天、玩手机、睡觉等,常常以局外人的身份浅层次地参与活动。整个活动鲜有深刻体会,缺乏参与感,影响学员教师参与活动的积极性。

4.培训活动后续乏力,教师专业难发展

“听时激动,归途中摇动,工作中不动”,这是传统中、小、幼骨干教师培训培训活动效果的真实写照。传统中、小、幼骨干教师培训培训活动中不乏先进教学理念,好的教学方法传播与分享,但教师缺乏参与感,没有深入对话的机会与平台,再好的理念和方法在活动之后被束之高阁,很难落实到学员教师的教学工作中。学员教师难以找到自身专业发展的有效路径。

基于以上分析,翠屏区师培中心骨干教师项目组认真学习了对话式培训的相关理论,通过实践反思,创造性地利用相关成果,形成了骨干教师培训的相关操作模式和方法。