对话式研训的核心价值主要表现在以下几方面。由于教师培训的复杂性，对话式研训并非要完全代替传统的研训模式，而是对传统研训不合理之处加以修正和完善。从严格意义上说，对话式研训要求培训者教育理念发生转变，即从传统的灌输型教育理念走向平等、互动民主型的教育理念。因此，对话式研训是在平等地位的基础上，通过对话建构新意义的过程。......
2023-08-12
对话式研训工具的价值
【摘要】：信任是使对话者在关爱、谦逊、信念的基础上彼此之间形成一种密切的伙伴关系，使对话者开诚布公、坦诚相待、言行一致，彼此之间形成密切的伙伴关系，在对话式研训中体现的是平等、互助的关系。工具的介入可以避免对话偏离正常的轨道，避免对话中特权、霸权的出现，体现对话的参与、互动、认可、价值和承诺。
1.工具介入，建立对话基础
在《被压迫者教育学》中，保罗·弗莱雷就对话开展的条件进行了论述：要实现对话，必须依赖于一定的先决条件，包括关爱、谦逊、信念和信任。信任是使对话者在关爱、谦逊、信念的基础上彼此之间形成一种密切的伙伴关系，使对话者开诚布公、坦诚相待、言行一致，彼此之间形成密切的伙伴关系，在对话式研训中体现的是平等、互助的关系。在培训的过程中，我们要尽可能地保持一种开放的状态、完全开放的气氛，创设一个没有权威、等级的开放空间。为达到彼此信任，实现对话的进行和拓展，我们需要借助工具，如团队建设工具、破冰工具等。
2.工具介入，维护对话思维
美国学者布伯里斯在相关著述中提道：对话的开展必须遵循三个基本原则，即参与性、承诺性和互惠性。参与性是指所有的对话者必须积极主动地参与到对话的过程之中，每个人都必须拥有发言、提问、质疑、尝试新想法、聆听各种观点的机会。真正的对话需要思维的碰撞、视域的融合，必然要维护对话思维。在对话式研训中，发言、倾听、思考、质疑的循环过程需要个体思维的高度跟进。这样一个思维高度参与的过程，更需要引入研讨工具、思维维护工具，保证参训者具备深度对话的可能，始终使对话者把注意力集中在一个共同的话题，认真倾听他人的发言，从而产生更高的对话凝聚力，让对话更具建设性、更高效。工具的介入可以避免对话偏离正常的轨道，避免对话中特权、霸权的出现，体现对话的参与、互动、认可、价值和承诺。
3.工具介入，实践生成策略
最好的学习是基于经验和实践的学习。基于成人学习的特点，要促成学习，需致力于练习和完成任务。在对话式研训活动中，对话参与者经历思想碰撞、视域融合后，针对自身的实践问题而产生了解决实践问题的一系列提升自身专业发展的策略。生成策略的执行过程，也是对话参与者行为改善的过程。研训中的对话参与者不但需要通过探索自身思维的局限，运用语言工具来建构知识，还需要利用一些工具来实践生成的策略，提高重组认知的执行力，改善自身行为。
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2023-08-12
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从价值取向这个维度来看，核心素养“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”；而从指标选取来看，核心素养既注重学科基础又关注个体素养，既反映社会发展的新动态又注重本国历史文化特点和教育现状。作为一套系统设计的育人目标框架，学生发展核心素养需要从整体上推动和变革教育各环节，并形成以学生发展为核心的完整育人体系。为此，我们可从课程改革、教学实践、教育评价三个方面落实核心素养。......
2023-08-12
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2023-08-12
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2023-08-12
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对话式研训：转型成果展现详细阅读
正如滕守尧所说：“这里所说的对话，主要取决于一种‘对话意识’。因此，真正决定一种交谈是否是对话的，是一种民主的意识，是一种致力相互理解、相互合作、相互共生和共存，致力和睦相处和共同创造的精神的意识，这就是‘对话意识’。”......
2023-08-12
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2023-08-12
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2023-08-12
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