对话式研训以“研训一体”为基本理念，主张以教师教育教学中的实践问题为主线，从中生成研训话题，将行动研究、反思实践与培训活动融为一体，在多方、多向、多维的对话中整合理论观点与实践经验，生成解决问题的新策略。......
2023-08-12
对话式研训：教研新走向，助力学为中心
【摘要】：诺尔斯的成人学习思想为教师学习研究提供了重要的参考和借鉴。诺尔斯深入分析了成人学习的特点，认为成人学习具有以下特点：自主学习的心理倾向、以经验学习为主的认知过程、以完善社会角色为学习任务、以解决问题为学习目的、具有明确的学习需要意识、以有内在价值的内部动机为学习动机。
1.诺尔斯成人学习理论的启示
教师培训从本质上来讲是成人教育，应遵循成人学习的规律。诺尔斯的成人学习思想为教师学习研究提供了重要的参考和借鉴。诺尔斯深入分析了成人学习的特点，认为成人学习具有以下特点：自主学习的心理倾向、以经验学习为主的认知过程、以完善社会角色为学习任务、以解决问题为学习目的、具有明确的学习需要意识、以有内在价值的内部动机为学习动机。诺尔斯特别关注“自我概念”的转变，认为成人有一种“深刻的心理需要：希望别人看到他对自己生活负责的能力，并受到尊重，即被看成独立的人”，于是提出了“自我导向学习”。诺尔斯认为，提倡自我导向学习，并不是课堂教学或教师可以取代的，而开展自我导向学习，无论是对学习者，还是教学者而言，都是一个很大的挑战。在自我导向学习中，教育者要从知识的灌输者转变为帮助者、辅导者，教育者在整个过程中扮演着更多的角色。
2.借鉴交互式培训的核心观点
《交互式培训——让学习过程变得积极愉悦的成人培训新方法》一书对人类学习的研究成果进行了概括，认为“学习是一种变化和适应的过程”，并认为培训、指导和教育的唯一目标就是让人学习，其任务不是传送传递信息，而是改变学习者；作为培训师、教练或者教育者，其秘诀是“以学习者为中心，以绩效为基础”，任何缺少这两大原则的培训方式都只能是单向的传递信息并导致不确定的不良结果。
3.吸收教师学习理论研究的成果
《更新培训观念、变革培训模式——中小学教师继续教育学习提要》一书对中小学教师的学习特点做了如下概括：（1）教师的学习，重在增强适应力，着力解决教育教学中的新问题。（2）教师面临的教育教学情境不断变化，这就决定了情境体验是理论与实际的中介。（3）教师的学习与他们的工作实践密不可分，教育经验也是理论联系实际的桥梁。（4）中小学教师是培训的重要资源。（5）培训者与中小学教师在培训过程中相互之间的交流、启发和学习，具有非常重要的价值；培训应该与中小学教师进行民主的讨论和探讨，每一个人的经验、看法和感受都是十分珍贵的；要努力让每一位参训中小学教师都能主动地参与教学对话，以培训主题的身份发表意见，彻底改变一言堂注入式讲授，尽可能实现最充分的信息交流和资源共享。
以学习者（中小学教师）为中心，就是在设计研训的主题、过程和方法时要站在教师立场，创设学习者参与研训方案的制定与完善，抓住倾听与表达、分享与反思、学习效果的评估等各种机会，作为研训的主体全程、全心参与研训活动。
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2023-08-12
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