儿童音乐游戏：识谱教学的有效活动

2023-08-12 理论教育版权反馈

【摘要】：识谱教学是旋律教学中十分重要的教学内容，在音乐教学方法研究中，对于识谱教学的研究方法十分多样，例如，有针对儿童感受音乐所运用的图形谱、方便首调唱名体系学习的字母谱和数字谱、便于五线谱学习的手指谱以及一线谱等等。运用图形谱教学方法在小学音乐教学活动中获得良好的教学效果，需要教师在引导学生聆听音乐的过程中通过图形谱抓住音乐进行的特点。图形谱教学还能够通过具象的图形引导学生进行音乐想象，并尝试音乐编创。

识谱教学是旋律教学中十分重要的教学内容，在音乐教学方法研究中，对于识谱教学的研究方法十分多样，例如，有针对儿童感受音乐所运用的图形谱、方便首调唱名体系学习的字母谱和数字谱、便于五线谱学习的手指谱以及一线谱等等。

（一）图形谱

旋律进行可以通过不同的旋律线，如带箭头的旋律线、弧形旋律线等表现出旋律进行的方向以及作品的乐句结构。但是，在识谱教学中，各种图形更需要表现出不同音高的关系，使学生能够通过图形清晰地学习音高、唱名和节奏。

1.图形的种类

图形谱中所使用的图形种类繁多，可以是以三角形、正方形、圆形等几何图形为代表的图形谱，也可以将与音乐形象相关的具象图形作为图形谱的元素，例如星星、小鸭子等。对于图形谱中图形的选择，教师可以依据教学的效果选择一些常见的几何图形，也可以根据歌词的内容为儿童提供更加形象的图形设计，例如，在学习法国民歌《闪烁的小星星》时，代表音符高低的图形可以用五角星作为素材，当然，这样的图形谱教学比较适合幼儿园或者小学低年级的音乐课程。

谱例7-2-13

《闪烁的小星星》片段

2.图形谱中的音符时值

图形谱中音高的表现方式可以通过图形的高低顺序与音乐旋律中音高位置的对应关系来安排图形顺序，也可以通过不同大小的图形代表音乐作品的音符时值。（谱例7-2-14）

谱例7-2-14

3.图形谱的运用

图形谱的教学能够非常形象地让儿童感受到音乐的旋律进行、乐句之间的关系、乐段的结构、作品的力度，同时，也能够利用图形谱引导儿童进行旋律编创、旋律表现，甚至是音乐旋律创作。

图形谱的教学方法运用在乐段教学中，往往能够清晰地抓住乐段中旋律进行的特点，并且通过图形的形式帮助儿童快速区分出乐段并找寻到乐段之间的联系。例如，在第五届全国中小学音乐课评比课例选编中来自辽宁省大连市春柳小学的时岩老师在三年级《我是小音乐家》这堂歌唱课的教学中，就成功地运用了图形谱，在教学拓展阶段针对作曲家柴科夫斯基创作的《那不勒斯舞曲》进行了清晰的乐曲结构展示。

图例7-2-1^[7]

在学生聆听音乐的过程中，由老师根据音乐的特点，画出相对应的图形，再通过对于图形的对比，清晰地为学生讲解出乐段之间的联系与区别。运用图形谱教学方法在小学音乐教学活动中获得良好的教学效果，需要教师在引导学生聆听音乐的过程中通过图形谱抓住音乐进行的特点。例如图例7-2-1中授课教师在图形谱中清晰地运用柔和的圆弧形表现出旋律优美的乐段；以类似下楼梯式下行台阶表现出旋律下行的进行特点；以两种不同的波浪线图形表现出旋律在力度、速度和情绪上的差别。教师成功地抓住了音乐旋律中具有代表性的旋律特点，并通过图形谱的形式呈现出来。

图形谱教学还能够通过具象的图形引导学生进行音乐想象，并尝试音乐编创。例如，雨点的图形能够引起儿童对于力度的认识，小雨点和大雨点不仅能够引导儿童关注力度上的差异，同时，也能够帮助儿童在乐器演奏时选择音色较为接近的乐器进行编创活动。

图例7-2-2

（二）字母谱

字母谱能够十分有效地帮助儿童建立乐谱与唱名之间的对应关系，对于帮助儿童学习首调唱名法以及调式音阶都有一定的辅助作用。字母谱中的字母是根据每一个唱名的第一个字母发音特点来规定字母的排列顺序的，因此，儿童在根据字母谱进行识谱练习时，能够自然地唱出音符的唱名。这一教学方法对于帮助儿童学习唱名以及乐谱十分有效。

字母谱的教学和运用都是在竖写的音高体系中通过由下至上的字母排列展示调式音阶中的音高关系，而针对同一唱名在不同音区的差异，字母谱的记谱则通过在字母的右上角或右下角加入“'”进行区分，便于儿童理解。

谱例7-2-15

谱例7-2-15是以五声音阶为例的字母谱排列，每一个竖列都代表着一个五声音阶调式，其中最下面的字母音符代表着主音，教师选择一竖列进行旋律练习，帮助儿童熟悉音级之间的关系以及五声音阶的旋律特点。

同时，字母谱的教学内容也在节奏教学与旋律教学的衔接中发挥着重要的作用。当儿童学会某一节奏型而需要进一步进行歌唱练习时，教师只需要在节奏型的符头位置标出要演唱的字母谱顺序，学生则可以边打节奏边根据字母提示唱出乐谱。这一教学方法极大地降低了儿童识谱教学的难度，同时，也为旋律编创活动提供了十分有效的方法。（谱例7-2-16）

谱例7-2-16

（三）数字谱

1.简谱

数字谱是以阿拉伯数字作为记谱方式帮助儿童学习乐谱的一种识谱教学方法，中国常用的简谱就属于数字谱，它以数字“1、2、3、4、5、6、7”对应音乐音阶中的“do、re、mi、fa、sol、la、ti”七个音，在简谱中，通过对数字下加线的方式改变数字所代表的音符节奏时值。

谱例7-2-17

2.由表示音程的数字和旋律方向箭头所构成的旋律进行数字谱

简谱的运用在我国十分普及，对于这一教学方法我们便不再赘述。在柯达伊教学方法的实践运用中，数字与字母谱的运用有另外一种不同于简谱的方法，主要针对旋律进行中音与音之间的音程的关系进行强化练习。如谱例7-2-18。

谱例7-2-18

在谱例7-2-18中每一个数字所标出的并不是唱名，而是音与音之间的音程关系，例如，第二个数字为“5”并伴随向上的箭头，表示从第一个音向上纯五度找到第二个音，如果第一个音是“do”，那么第二个音就是它上方的纯五度音程所构成的音，即

“sol”；第三个数字为“3”并伴随向下的箭头，表示第三个音是在第二个音基础上下行小三度所构成的音。以此类推，上图中所有的数字都代表着音程关系中的度数，而箭头则代表所构唱音程为上方音程还是下方音程的方向引导。通过以上数字所构成的旋律进行，我们可以得到以下谱例中的旋律。（谱例7-2-19）

谱例7-2-19

这样的数字乐谱教学方法在我国极少被运用，笔者认为也许由于多年来简谱的推行，数字和音高与唱名之间的对应关系已经深入人心，当学生见到数字时，会习惯性反应音高，因此这种教学方法并不一定适合中国国情。但是，对于音乐多种教学方法可能性的研究有助于开拓教师的音乐视野，并激发教师的音乐创造力，我们也可以在这种方法中发现运用数字进行识谱教学的多种潜能。同时，它作为音程学习中进行旋律构唱的教学方法还是非常有效的。

（四）五线谱

五线谱的识谱教学可以运用在歌唱教学及器乐教学中，两者相比较而言，五线谱教学由于其固定唱名法的运用，更适合运用于器乐教学中，而在声乐歌曲的演唱中，五线谱的识谱教学会涉及不同调式的升降记号识谱问题，对于儿童来说有一定的难度。为了解决五线谱的识谱问题，许多音乐教学体系都尝试进行了创造性的研究，例如在柯达伊教学体系中，通过逐渐加线的方式让学生适应五线谱的识谱，同时，将不同调式的概念融入早期的识谱教学中。

1.手指谱

手指谱是结合五个手指位置学习五线谱，感觉音高关系的一种识谱教学方法。

谱例7-2-20

从五线谱的视角看待手指，如谱例7-2-20所示，它包含五条线和四个间，它的结构与五线谱记谱中的线、间关系相同。同时，左右手也可以区分为左手代表低音谱表，右手代表高音谱表，它与器乐教学中的识谱训练密切相关。因此，手指谱能够在儿童早期五线谱学习中增加识谱教学的趣味化，增强识谱教学中的游戏性和操作性。

2.从一线谱开始的五线谱教学

儿童学习五线谱需要熟悉五线谱的五条线和四个间中音级的排列顺序，但是教学难点在于当谱号改变时音级的名称会发生变化，同时，当调号改变时音级的名称也会产生变化，因此，五线谱识谱教学一直是儿童音乐教学领域中比较有难度的教学内容。

（1）一线谱

从一线谱开始的五线谱教学，以五线谱的思路看待一线谱，一线谱解决了调号和谱号所带来的困惑。理论上说一条线可以是任何音和任何调中的一部分，学生只需要关注在一线谱中的线和邻近的音之间的音级顺序，同时通过熟悉相邻的音级名称，加强对音阶的熟悉程度。（谱例7-2-21）

谱例7-2-21

学生通过一线谱的学习了解音级的顺序，同时从概念上弱化不同调号、谱号所带来的音级听觉变化，从一线谱到五线谱逐渐增加的教学方法可以让学生在学习过程中逐渐适应音程、和弦的变化以及增强学生对不同调式的感知。

（2）二线谱和三线谱

二线谱由两条线构成，它可以通过“do”线位置的改变进行旋律学习。在谱例中可以用一条不同粗细的线条代表“do”线，或者采用不同颜色的线条代表“do”线，当“do”线的位置改变时，音符的唱名也会产生变化。（谱例7-2-22）

谱例7-2-22

当线谱中的线加至三条时，就可以在线上构成和弦，这时，学生就可以练习和弦、音阶的识谱与构成。（谱例7-2-23）

谱例7-2-23

当学生能够熟练地识读三线谱，并熟悉其中的音级、和弦的构成后，就可以开始正式地学习五线谱了。与三线谱相同，五线谱的学习首先是需要确定“do”的位置，依然可以用不同粗细或颜色的线条标出“do”的位置，或者代表“re”的位置，以此确定“do”的位置。在此基础上，教师可以给出一些简单的旋律，最好是五声音阶，让学生记谱，并训练学生记录下当“do”位置改变后，同一旋律的位置变化。这一活动能够有效地帮助学生理解旋律中的音程关系，并能够为后续模进的旋律进行奠定基础。当学生掌握五线谱的识谱后，就可以在五线谱的基础上学习下加线和上加线了，这样“do”的位置也可以扩展到下加线或上加线。

儿童音乐游戏：识谱教学的有效活动

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