儿童音乐游戏教学：节奏魔方多声部合奏设计思路

2023-08-12 理论教育版权反馈

【摘要】：例如，图例6-3-2是一个二阶魔方的单面，它由四种颜色组成，当我们设定了不同颜色的排列顺序后，就会形成许多个不同的固定节奏型。

（一）节奏魔方音乐游戏活动的常用教学方法

我们提到过神奇的魔方节奏游戏，并对二阶魔方所形成的节奏型进行了初步的了解。节奏魔方游戏有许多种不同的活动方法，在多声部节奏教学中，利用节奏魔方可以形成千变万化的固定节奏型。同时，将节奏时值、颜色和声势相对应，即便仅通过节奏魔方游戏，也可以完成音乐作品的多声部节奏伴奏型编创活动。1.魔方节奏游戏教学中的节奏时值、颜色、声势

在进行节奏魔方填空之前，当我们把不同时值的音符与颜色和声势动作相对应，并与学生形成默契后，就会明确动作、颜色与音符之间的对应关系。这一对应关系的形成为后续的节奏魔方游戏奠定了基础。

颜色的引入是为魔方中不同的颜色预设出相关的含义，例如，在谱例（6-3-26）中蓝色代表踏脚，同时也代表一个四分音符；红色代表拍手，同时也代表两个八分音符；紫色代表拍腿，同时也代表四个十六分音符，这里教师可以和学生约定拍腿的方式，可以是双手同时拍，也可以是双手交替拍；橙色代表捻指动作，也代表四分休止符。

谱例6-3-26

节奏、颜色、声势

当然，用颜色、音符和声势动作相对应有很大的个性空间，在教学中，只要教师和学生形成默契，具体的颜色、音符和声势动作都可以进行个性化的调整。

2.彩色魔方与固定节奏型

在魔方节奏游戏教学中，魔方的每一个不同颜色都有了与音乐相关的含义，这时我们手上的魔方已经不同于儿童通常所玩的魔方，我们的目标并不是将魔方拼成每一个面相同的颜色，而是尽可能地打乱魔方中不同的颜色，形成一个又一个不断改变的固定节奏型。

对于二阶魔方的一个面来说，它可以代表 pagenumber_ebook=183,pagenumber_book=170 拍的两小节，也可以代表拍的一小节，选择何种节拍，教师完全可以根据所需要伴奏的音乐来设定。当我们改变一个面中不同颜色的排列顺序时，就会形成不同的固定节奏型。例如，图例6-3-2是一个二阶魔方的单面，它由四种颜色组成，当我们设定了不同颜色的排列顺序后，就会形成许多个不同的固定节奏型。

图例6-3-2

箭头①代表的颜色顺序为红色、橙色、紫色、蓝色，因此，便会形成谱例6-3-27中①号固定节奏型及其声势动作，②号箭头代表的颜色排列顺序为红色、紫色、橙色、蓝色，便会形成②号固定节奏型及其声势动作；③号箭头代表的颜色排列顺序为蓝色、紫色、橙色、红色，便会形成③号固定节奏型及其声势动作；④号箭头代表的颜色排列顺序为蓝色、橙色、紫色、红色，便会形成④号固定节奏型及其声势动作。

谱例6-3-27

双箭头的斜角的固定节奏型虽然只有两种颜色，但是，可以通过不同的颜色排列顺序，形成四种不同的固定节奏型。

谱例6-3-28

即使是一个二阶魔方的单面也会形成许多条不同的固定节奏型，我们可以设想一下，当转动这个二阶魔方时，现有的这一面颜色顺序将被打乱，如果再有其他代表不同音符和动作的颜色出现在魔方中，那么，一个二阶魔方所形成的固定节奏型就会更加丰富。

3.从二阶魔方到四阶魔方

无论是二阶魔方、三阶魔方、四阶魔方，甚至是六阶魔方，其作为魔方节奏游戏的活动思路均相同。那就是将颜色、动作与音符时值相对应，先确定魔方中每一个小正方型的时值，以此确定魔方一个面中的横向、竖向和斜向所代表的节拍，再通过改变颜色排列的顺序而获得固定节奏型，然后通过乐谱的形式将固定节奏型记录下来，最后在音乐的表现中加入声势动作，将编创的声势动作完整展现出来。

（二）节奏魔方固定节奏型伴奏的注意事项

固定节奏型是在音乐中不断反复出现的节奏型，它往往承担着音乐中的伴奏声部，固定节奏型的运用使音乐更加丰富。我们已经了解了魔方的不同颜色排列顺序所形成的固定节奏型，也用记谱的方式记录下不同的固定节奏型，节奏魔方游戏所形成的固定节奏型编创活动将颜色与音符对应，规定了进行编创所需要的音符，它帮助教师将一些较难的节奏排除在外，这种教学方法能够帮助儿童在转动魔方后形成具有个性同时又难度适中的固定节奏型。

但是，魔方游戏所形成的固定节奏型是否都适合运用到歌曲伴奏中呢？在多声部的声势节奏伴奏活动中，如何在众多的固定节奏型中选择适合的进行多声部合奏呢？在多个不同的固定节奏型相互配合为歌曲伴奏时，应该注意对于节奏型的选择需要采取“松紧搭配”“节奏互补”的思路。

谱例6-3-29

在对《青春舞曲》所设计的二声部声势伴奏活动中我们可以看出，声势动作采用了四分音符踏脚、八分音符拍手和四分休止符捻指的动作规律，在这一节奏型中，并未采用十六分音符作为伴奏中的基本节奏，那是因为在乐谱中出现了大量十六分音符，因此，伴奏型中尽量避免了这一音符的重复使用。（谱例6-3-29）

谱例6-3-30

通过谱例6-3-30我们可以看出，二声部声势固定节奏型伴奏时，两声部之间节奏型的选择采取了互补的方式，在这样的节奏型中，学生可以相互聆听到另一声部，并在一小节的固定节奏型重复中为歌曲伴奏。

采用固定节奏型为歌曲伴奏在小学音乐游戏活动中十分常见，在《音乐课程标准》中对于编创节奏型为歌曲伴奏也有明确的教学要求。教师在具体节奏游戏活动教学中应十分注重编创固定节奏型的游戏活动设计过程，如图例6-3-3所示，这一内容将节奏读法、节奏问答、声势以及节奏魔方的活动教学步骤贯穿起来。通过固定节奏型为歌曲伴奏不仅能够提高儿童的身体协调能力、节奏型编创能力，同时，多声部声势伴奏也为乐器伴奏的学习奠定了基础。

图例6-3-3

（三）多声部固定节奏型伴奏活动教学设计

谱例6-3-31^[7]

游戏活动设计：

以《拍皮球》为例的固定节奏型伴奏游戏活动设计

一、教材及学情分析

《拍皮球》是一首由王利锦老师作曲的儿童歌曲，它是人民音乐出版社小学一年级下册《音乐》教材中的一首歌唱作品。

二、游戏活动设计目标

1.能够结合所学节奏类型为歌曲编创固定节奏型伴奏。

2.能够通过声势活动准确地表现固定节奏型，并能够边唱边进行多声部声势伴奏。

3.培养儿童多声部声势伴奏合作能力。

三、游戏活动的重点与难点

游戏活动的重点：通过游戏的方式使儿童在游戏活动中完成固定节奏型的编创活动。

游戏活动的难点：教师需要根据学生的具体学情，在课堂上完成多声部声势伴奏的合作练习。

四、游戏活动设计步骤与思路

1.固定节奏型编创活动

教师根据一年级儿童节奏学习的基本内容，在 pagenumber_ebook=188,pagenumber_book=175 拍的节拍规律下完成节奏编创活动。

活动思路一：通过节奏魔方游戏活动方式完成节奏填空

按照节奏魔方游戏的游戏方法，在二阶魔方上填进一年级儿童较为熟悉的四分音符、八分音符以及四分休止符等节奏类型，请同学转动魔方后选择节奏进行的方向，然后将固定节奏型记录下来。

活动思路二：通过节奏卡片填空的方式完成固定节奏型

教师还可以在 pagenumber_ebook=188,pagenumber_book=175 拍的节拍下以卡片填空的形式确定固定节奏型，即教师给出一条不完整的节奏型，其中有些拍子需要学生进行节奏填空。而教师需要提前将四分音符、八分音符或四分休止符分别制成时值为一拍的节奏卡片，然后，引导儿童自由选择节奏卡片进行节奏填空，最终将节奏型固定下来。

活动思路三：色彩、声势与节奏

色彩、声势与节奏相对应之后，对于儿童来说，最容易记忆的应该是色彩的部分。在这一游戏活动方式开始之初，教师需要明确色彩、声势、节奏的对应关系，例如，四分音符-蓝色-踏脚，八分音符-红色-拍手。当对应关系确立后，学生可以用规定颜色的水彩笔进行简单的涂色，完成固定节奏型之后，学生还需要将涂好的颜色用身体动作表达出来。值得注意的是，教师需要提前准备涂色卡片来解决不同时值在声势活动中的差异问题。

［设计意图］

固定节奏型编创活动是节奏游戏当中十分重要的一环，在具体的课堂授课中也是教学重难点落实的基本教学过程。在许多音乐课教学中，教师往往通过给定的固定节奏型直接进行多声部节奏教学，但是，这样一来，儿童缺失了了解节奏形成过程的学习经历，也缺少了节奏型编创过程中的创造性发展。因此，在《音乐课程标准》强调“过程与方法”这一教学环节的理念背景下，教师不仅需要教会学生通过身体动作准确地表达某一节奏型，更需要引导学生来了解节奏型创作的过程，同时，鼓励儿童在能够参与和胜任的节奏游戏活动中发现音乐创作中的乐趣。

2.课堂多声部声势伴奏合奏

在课堂上完成多声部声势伴奏有许多种不同的授课思路，选择的根据是学生的学情差异。对于音乐实践能力较强的班级来说，教师通过一系列的活动最终能够完成较为简单的二声部声势伴奏。而对于音乐实践能力较弱的班级来说，教师可以将不同的声势伴奏节奏型对应到不同分句中，学生通过接龙的方式完成声势伴奏合作。

活动思路一：固定节奏型的伴奏接龙

将不同的固定节奏型与音乐作品的分句相对应的教学方法可以将数量更多的编创节奏型融入节奏游戏活动中，例如，音乐作品《拍皮球》由三个乐句组成，每一个乐句可以对应着一个固定节奏型，教师可以将学生分为三组，每组学生只需要在自己所对应的乐句出现时进行声势节奏伴奏活动。

谱例6-3-32

［设计意图］

通过与分句相对应的固定节奏型伴奏接龙的方式进行多声部声势节奏伴奏，一方面可以降低难度，即每一个小组只需要对一个乐句进行声势伴奏；但另一方面，学生需要对作品的分句有一定的了解，同时需要仔细聆听并准确地在乐句出现时进行声势伴奏。

活动思路二：二声部声势伴奏

在学生编创固定节奏型的基础上，教师选择两条学生容易表现，同时又能更好体现合奏效果的固定节奏型作为二声部声势伴奏的内容。

教师分别对两条固定节奏型进行节奏教学，并鼓励学生能够将语言和动作结合起来，加强固定节奏型表现中的准确性。

将全班分成两组进行二声部固定节奏型的合奏，教师需要从学生的学情出发，从易到难选择固定节奏型，以保证二声部节奏合奏的效果。

［设计意图］

二声部节奏伴奏需要学生在通过声势动作表现某一固定节奏型时，能够聆听到其他声部不同的固定节奏型，同时尽量降低相互之间的干扰。对于儿童来说，二声部声势伴奏有一定的难度，教师可以尽量选择时值差异较大的节奏完成固定节奏型，在声势动作的选择上也需要对不同的声势动作进行音色区分。

五、游戏活动设计总结

多声部固定节奏型伴奏的游戏活动是儿童音乐活动中十分常见的音乐游戏活动，在其活动设计中教师需要细致地考虑到儿童的参与程度和游戏活动过程中儿童的创造力发展。音乐课堂游戏教学活动考查了教师的音乐教学设计能力以及课堂的随机应变能力，其节奏型的选择具有非常丰富的变化，也需要教师根据学生的学情进行不断的调整，以提升课堂音乐游戏活动的效果。

儿童音乐游戏教学：节奏魔方多声部合奏设计思路

相关推荐