儿童音乐能力检测及教学方法：德国施通姆普夫方法简介

2023-08-12 理论教育版权反馈

【摘要】：（一）德国施通姆普夫施通姆普夫在1883年就开始对学生的音乐能力进行测验，这一检测方式主要包含通过给出两个音符，由学生辨别音的高低以及和谐程度。西肖尔的音乐能力测试方法成为第一个标准化的音乐能力测验。

音乐能力是儿童音乐教育中重要的话题，对于儿童音乐能力的研究近年来得到长足的发展，最重要的表现体现在对音乐能力的测量问题上，而这一领域从19世纪80年代开始在西方音乐心理学发展过程中持续受到关注，从德国施通姆普夫（C.Stumpf）到匈牙利的雷维兹（G.Revesz），从美国音乐心理学家卡尔·西肖尔（C.E.Seashore）到夸尔瓦塞（J.Kwalwasser）和戴科玛（P.Dykema），再到美国当代著名的音乐心理学家和音乐教育家埃德温·戈登（E.E.Gordon）^[4]，对于音乐能力的检测都呈现出更加专业性和系统性的发展方向，而这一检测方法也对音乐教育产生了极大的影响。

（一）德国施通姆普夫

施通姆普夫在1883年就开始对学生的音乐能力进行测验，这一检测方式主要包含通过给出两个音符，由学生辨别音的高低以及和谐程度。虽然这种检测方式还没有形成标准化测验体系，但是其检测结果也清晰地辨别了不同人群在音乐感之间的差别。

（二）西肖尔音乐才能测量

美国音乐心理学家卡尔·西肖尔于1919年出版《音乐才能测验》一书，从音高、强度、音色、节奏、音长、音调记忆六个方面对人的音乐能力进行测试，例如给出不同节奏型，让测试者感受它们是相同还是不同。西肖尔的音乐能力测试方法成为第一个标准化的音乐能力测验。西肖尔认为他的测验测量的是人的基本音乐潜能，并认为，“音乐能力就是一组孤立的、相互没有联系的、仅与基本听觉辨别技巧相关的能力”。^[5]而他的音乐能力测验理论也受到其他心理学家如莫塞尔（J.L.Mursell）的质疑。

（三）20世纪三四十年代音乐能力检测的发展

在西肖尔的基础上，20世纪三四十年代夸尔瓦塞和戴科玛进行了“夸尔瓦塞—戴科玛音乐能力测验”，赫弗奈（K.Hevner）进行了“奥里根”（Oregon）和“印第安那—奥里根”（Indiana-Oregon）分辨测验，温（H.D.Wing）进行了“音乐智力标准化测验”。这些测验当中大都包含了对于学生音乐认知能力进行测验的内容，主要集中在音高、节奏、音色、和弦、旋律记忆等方面。

（四）戈登的音乐教育理论及音乐测验

埃德温·戈登是美国著名的音乐教育家、心理学家，他创立的“音乐学习理论”对当代音乐教育产生了重要的影响。他对于音乐性向（aptitude）理论（也有翻译成“音乐能力倾向理论”）进行了深入的研究，并认为“音乐性向是先天潜力和早期环境经验结合的产物；每个人与生俱来都具备某种程度或水平的音乐性向；音乐性向是多维的；儿童音乐性向的发展分为发展和稳定两个阶段，出生至九岁属于发展期音乐性向阶段，九岁开始进入稳定期音乐性向阶段”；“听想”（audiation）是音乐性向的基础。^[6]

他的音乐心理学理论十分注重对于幼儿的音乐能力培养，并认为从出生到五岁是幼儿音乐敏感的年龄阶段，也是学习音乐最好的时机，幼儿发展时期音乐性向的程度与其接受音乐程度有密切关系。他认为幼儿接触音乐环境的时间越早越好，早期音乐环境的质量对于幼儿的音乐能力发展至关重要，而这有赖于家长、学校在非正式和正式环境中的音乐指导。他鼓励以无词歌曲的方式进行幼儿音乐教学，以排除歌词中文字部分对音乐的干扰。同时，他强调将节奏、音调这两个最为重要音乐要素的学习借助身体运动来感知和发展。

“音乐听想”这个由戈登本人创造的音乐教育词汇是其音乐教育理论的核心概念，他认为“声音不是音乐，声音通过听想才能成为音乐”，而听想对象是已经听觉感知了的声音。“音乐听想发生在音乐家对过去听过或刚刚听到的音乐的声音进行同化和类化时；也发生在作曲家读谱、作曲、即兴创作时，对曾经听过、未曾听过的熟悉或不熟悉的声音进行同化和理解时。”^[7]戈登认为音乐听想是一种最为重要的能力，也是一个人音乐才能的基础，幼儿期是预备听想阶段，这一时期对于一个人的音乐听想能力发展至关重要。

埃德温·戈登的音乐性向测验包含稳定期音乐性向测验和发展期音乐性向测验两类，并涵盖了从幼儿到大学不同的年龄阶段。

1965年戈登的《音乐性向测试》（Musical Aptitude Profile，简称MAP）出版，引起了音乐测量领域的关注。MAP包括3个分测验，即曲调测验、节奏测验、音乐敏感度测验，对旋律与和声、速度和节拍、乐句、平衡和风格的7个子测验项目进行分类测验。^[8]1989年，《高级音乐听想测验》（Advanced Measures of Music Audiation，简称AMMA）出版，对高中及大学音乐专业和非音乐专业学生进行音乐测验。

1979年戈登出版了《初级音乐表象测量》（Primary Measures of Music Audiation，简称PMMA），1982年出版了《中级音乐听想测验》（Intermediate Measures of Music Audiation，简称IMMA），以音调测验和节奏测验为中心对幼儿园到小学阶段的儿童进行音乐测验。戈登还对如何选择乐器方面进行了测试，1984年，他编制了《乐器音色偏好测验》（Instrument Timbre Preference Test），并针对和声和节奏的即兴创作教学编制了《和声即兴准备度测验》（Harmonic Improvisation Readiness Record）和《节奏即兴准备度测验》（Rhythm Improvisation Readiness Record）。

埃德温·戈登的音乐性向性研究是其音乐教学理论的基础，其一系列音乐性向性测验不仅代表着20世纪美国音乐心理学发展的较高成就，同时也是继西肖尔以来音乐心理学测验研究领域中具有系统性和较为全面的音乐测量理念与方法，他的音乐测验系统对当代音乐教育实践产生了深远的影响。

儿童音乐能力检测及教学方法：德国施通姆普夫方法简介

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