不惩罚不奖励地训练：自我成长与教育

2023-08-12 理论教育版权反馈

【摘要】：事实上无论是惩罚还是奖励都不是明智的选择，原因有二。惩罚无非是在孩子不当行为的基础上又加了一层纠正错误的屏障，而奖励也会让孩子迷失在行为的目标当中。所以，我们认为惩罚或奖励都不利于训练孩子的技能，提升孩子的能力。我们可以选择一些替代方法去看见、听见孩子的努力、孩子做得好的部分，不去惩罚也不去奖励，慢慢激发孩子的内在能量，让他确信自己是可以的。

为了达到好的结果，很多父母喜欢用两种模式，一种是奖励，一种是惩罚，做得好就奖励，做得不好就惩罚。事实上无论是惩罚还是奖励都不是明智的选择，原因有二。

一，惩罚或奖励没有尊重孩子，都是一种控制，通过控制期待好的结果，而控制是一种让人丧失主动性，感觉很不好的过程。感觉不好就不会做得好，要知道孩子感觉好的时候，他才会做得好，反之亦然，孩子做得好自我感觉就会好。通过奖惩的方式会慢慢让孩子与自我感觉失联，因为要疲于满足外在标准，并努力规避可能带来的不利结局。最具有代表性的就是学习成绩，考高了就奖励，考低了就惩罚。孩子始终在满足着外在标准，一个被老师或父母所规定的分数界限，这都会打击孩子的内在动力。有一个小学班主任曾和我交流说，她班里的孩子有一些出现厌学情形，即便没有厌学也是不爱学习的，而很有趣的现象是出现这种情况的孩子不仅仅是学习靠后的孩子，还有很多所谓“学霸”的孩子。我猜想如果学习没有乐趣，没有兴趣，那学得越好的学生恐怕越厌学。

二，惩罚或奖励让孩子失去自我成长的机会。惩罚孩子是剥夺了孩子从内心深层对自己错误行为的反省过程，而这个过程恰恰是成长的机会，也是错误的价值所在。因为孩子的精力都用在了报复家长以及规避惩罚上，不可能去专注于反思自己的行为。错误是孩子成长的机会，在错误中学习了什么是孩子应该关注的，而不是逃避惩罚。惩罚无非是在孩子不当行为的基础上又加了一层纠正错误的屏障，而奖励也会让孩子迷失在行为的目标当中。训练自己的行为能力和技能技巧的目的是什么呢？仅仅是为了得到奖励吗？如果有一天奖励没有了，那接下来该怎么做呢？为了什么而训练，为了什么而学习呢？

所以，我们认为惩罚或奖励都不利于训练孩子的技能，提升孩子的能力。我们可以选择一些替代方法去看见、听见孩子的努力、孩子做得好的部分，不去惩罚也不去奖励，慢慢激发孩子的内在能量，让他确信自己是可以的。

提问是很好的方法，用带有提示性、启发性的提问来促进孩子的训练。比如：“在书桌变干净之前，你看你有哪些事情可以做？”孩子可能会说：“收拾书。”“很好啊，那桌子上还有好多笔，你打算怎么办？”孩子可能会说：“我想把它们放到抽屉里，有几个不好用的我想丢掉。”“哦，这样啊，最后东西都归位完了你还需要做点什么让书桌看起来干净一些呢？”孩子可能会说，擦擦桌子；也可能会不知道该做什么，父母可以再启发孩子，也可以直接告诉孩子。通过提示性的提问，这既是很好的训练，也是引导孩子进行思考，并且让孩子积极参与解决问题的过程，这些都是具有鼓励性的行为。运用这种方式，会让孩子感受到尊重、平和、参与，这对于孩子来说远比父母说“再不收拾书桌就扣掉这周的零花钱”，或者是“收拾好桌子给你增加五十块钱零花钱”要好很多。提问而不是命令，邀请孩子发展独立思考的能力，这是训练的更高意义，也是促进孩子更好训练的途径。“早上你需要做什么准备才能按时到校呢？”“啊，怎么清理洒了的牛奶？”“你计划如何完成今天的写字任务？”

孩子的生活与学习中，很多事情都需要具体而明确的训练。花时间训练孩子的技能，应该成为家庭生活的一个常规内容，愉快的氛围，以及对每一个小成就的认可，能够让父母和孩子一同享受学习的过程。

【注释】

[1]简·尼尔森著：《正面管教》，京华出版社，2009年版，第135页。

不惩罚不奖励地训练：自我成长与教育

相关推荐