自我成长与教育：看见与倾听的重要性

2023-08-12 理论教育版权反馈

【摘要】：本以为这没什么难度，只是拆分细节让大家体会，可是没想到，“眼睛”“耳朵”经常是看不见、听不见的！老师告诉“眼睛”“耳朵”那不是主人看到的、听到的，“主人生气了”“主人不高兴了”“主人语气不好，主人带情绪”。

你看得见自己的孩子吗？你听得见孩子的声音吗？当然，每个人都会说，我养了他那么多年，每天都看着他，听着他，这还是问题吗。这还真是个问题，记得曾在参加一个心理学工作坊，老师请一些学员分别扮演一个人的眼睛、耳朵、嘴巴、大脑，这个主人和其他伙伴对话，毎说一句话，老师就请她停下来，让“眼睛”“耳朵”“嘴巴”“大脑”分别描述“主人”刚才都看到了什么，听到了什么，说了什么，想了什么。本以为这没什么难度，只是拆分细节让大家体会，可是没想到，“眼睛”“耳朵”经常是看不见、听不见的！比如，主人的伙伴皱着眉头，嘴角上翘，语速缓慢地说，“你真是想得太多啦！”主人回应伙伴，“我就是提醒你，为你好，我想得多吗？”“眼睛”的描述是，“主人有点生气了，她看到对方不高兴”。“耳朵”的描述是，“主人语气不好，听她说话的时候带着情绪，然后说是为了对方好。”老师告诉“眼睛”“耳朵”那不是主人看到的、听到的，“主人生气了”“主人不高兴了”“主人语气不好，主人带情绪”。这些到底是看到的，听到的，还是扮演者自己的解读呢？很明显，这些都是扮演者自己的加工。其实真正看到的是什么呢？主人看到的是对方皱了眉头、嘴角上翘、身体前倾了一下后又退回去，主人听到的是对方语速比平时慢的，说了“你真是想得太多啦。”我们看到的、听到的就是这些，而我们的大脑太喜欢工作了，当一切发生的时候，大脑立刻自动化地进行了分析，解读。所以，基本上我们看到的，听到的，都不是真实的现象，而是我们经过大脑加工、分析后的结果。

在成长的岁月里我们逐渐培养了判断、思考、决策等能力，面临不同的情境，我们可以快速地分辨、解读，做出决定，并给予回应。随着年龄的增长，心智的成熟，很多反应已经形成自动化，已经能够在瞬间完成。按照认知心理学专家布鲁纳的观点，人们会对所观察到的部分进行内在结构化，不断将外界认知到的新事物、新知识、新观点归置到自己的认知结构中，每当遇到新的情境时，会刨除掉已经熟知的部分，而去关注新的、突出的部分。比如，一个人走进教室，我们不会去判断进来的是不是人，是不是有眼睛、鼻子、嘴，是不是有胳膊、腿，我们会忽略所有我们熟知的，而去关注不同的部分，进来的人是不是身材很好，穿衣是不是很有特点等等。所以这样就会导致一个结果，我们看我们想看的，我们听我们想听的，我们以为我们看到的就是事实，我们以为我们听到的就是全部。或许我们看到的，听到的是“主观现实”，而未必是“客观事实”。所以，有一个说法是，这世界上只有一个人，就是我自己。我看到的每个人都是我在不同人身上的展现，我听到的每个人都是我在不同人身上的声音。

看到真实的世界，看到我们面对的每一个人，听到每一个人的声音，这是一件很不容易的事情。我们带着自己的价值观，自己的解读与人互动，也自然会用这样的方式与孩子互动，于是我们看到、听到的孩子的种种，不断被我们解读，我们就得到了我们以为的孩子，而并非是真实的那个孩子。你遇到过这样的情形吗？孩子很委屈地和你说他不想去参加集体徒步活动，你听后非常恼火，你认为孩子缺乏意志力，不敢挑战，你甚至上升到孩子未来没有闯劲、没有前途的地步。可真相是什么，你听孩子说了吗？没有，因为还没顾上听，你自己的解读就已经冒出来了，而且你的大脑还做了联想，将孩子的话语做了界定。你没有看到真实的那个孩子，也没有听他真实的内心。偏偏孩子有个特点，越小的孩子组织语言表达越不畅通，孩子的感受能力很强，但是解读能力，表达能力还比较弱。孩子未必能把自己的真实想法表达出来，我们常常会看到小孩子和大人说话，说着说着就开始着急，因为他不知道怎么样表达自己，不知道什么样的语言是恰当的，而大人的回复又没能理解自己的意图，于是着急，不知所措。当表达不是很清晰的时候，家长的解读就会影响孩子对自己的看法。大一些的孩子表达能力提升了，可以清晰表达了，可是他未必愿意说了，因为他已经习惯自己说出来的话被父母不理解，被父母用各种大道理、各种说教所淹没的结果，所以当有能力说的时候，不说变成了结局。

看见孩子，听见孩子，遇见孩子，与孩子的内心去触碰、去交流，人与人面对面，而不是身份角色的碰触，更不是权力与责任的互动，这才是亲子关系的最好局面。

自我成长与教育：看见与倾听的重要性

相关推荐