小学数学教学设计：案例的认识方向

2023-08-11 理论教育版权反馈

【摘要】：教学过程一、故事激趣介绍南辕北辙的故事、四大发明之一的指南针的作用，激起学生对认识方向的兴趣。】南的字形外框是“木”字的变形，里面的指方向。【设计总评：本节课是认识方向中最为重要的一节，学生通过本节课的学习，一方面能够结合具体情境，认识东、南、西、北4个方向，体会东、西是相对的一组方向，南、北是相对的一组方向，它们不因为观察者的朝向而发生改变。

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教学内容

苏教版义务教育教科书《数学》（二年级下册）第18～19页。

教学目标

1.会辨认东、南、西、北4个方向，会根据其中的一个方向，说出其他3个方向。理解前后左右与东南西北方向的区别。

2.经历实物观察、生活体验感知东南西北方向的过程，培养空间观念。

3.体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的积极性。

教学重点

会辨认东、南、西、北4个方向，会根据其中的一个方向说出其他3个方向。

教学难点

理解前后左右与东南西北方向的区别。

教学准备

房间布置的图画。

教学过程

一、故事激趣

介绍南辕北辙的故事、四大发明之一的指南针的作用，激起学生对认识方向的兴趣。点题：认识方向。

【设计说明：通过生动的有关东南西北方向的故事，激发学生的学习热情和探究欲望。尤其是我国古代四大发明之一的指南针，许多学生只是听说，至于为什么能够在航海中具有辨别方向的作用，了解很少。】

二、探究新知

师：大家知道太阳是从哪个方向升起的吗？

生：东方。

师：对，有个成语叫旭日东升，描述的就是这种自然现象。有关日落的成语，你们能说出来吗？

生：夕阳西下、日落西山、日薄西山……

在这些成语中都出现了一些描写方向的词，我们一起说说（东、西）。东（東）的字形是日在木中，含义为旭日初升，也就是太阳出来的一边；它和西相对。

请大家想想太阳升起的方向，然后面向太阳升起的方向站立。此时，前面是东，后面是——西。

【设计说明：如果条件允许，这节课可以在户外上，并且最好是早晨，这样能很好地观察太阳升起。然后面向太阳站立，学生的记忆会更为深刻。】

南的字形外框是“木”字的变形，里面的指方向。即草木接纳来自南方的充足阳光，就生育得枝繁叶茂。所以，向阳处就是南方^[5]。人们在设计住房时，为了保证足够的采光，通常也把房屋的正门设计成朝南方向。

老师和学生一起朝东方向站立，指出左面是北，右面是——南（阳光经常透过南边的窗户照进教室）。

【设计说明：学生的感性认识很重要，其实东南西北四个方向中，如果记住东、南两个方向，那么其他两个方向也就容易记住。东是太阳升起的方向，南是教室中阳光经常照进的方向。】

试一试：

1.在教室里，面向南站立，右手侧平举，说说右面是什么方向？（西）

2.在教室里，面向西站立，右手侧平举，说说右面是什么方向？（北）

3.在教室里，面向北站立，右手侧平举，说说右面是什么方向？（东）

教师板书：

面向　右面　后面　左面

东　　南　　西　　北

南　　西　　北　　东

西　　北　　东　　南

北　　东　　南　　西

你能说说有什么发现吗？

生1：站立时面向的方向不同，它的右面方向也不同。

生2：站立时面向的方向定了，那么它的右面方向也定了。

生3：东、南、西、北的方向不跟随我们站立的面向变化而变化。

生4：东一直是这个方向（用手指向太阳升起的方向）。

……

师：总结得非常好，我们能不能改变一下问题？在教室里，面向东站立，左手侧平举，说出左面的方向；再分别面向南、西、北，说说左面各是什么方向。有没有什么发现？（小组讨论）

生：和刚才的结论差不多，只是把生1和生2中的右面换成左面。

师：有没有同学想提出自己的问题？

生：在教室里，面向东站立，后面是什么方向？再分别面向南、西、北，说说后面各是什么方向？

师：我们不仅要善于解决问题，还要善于提出问题。你们能不能帮助他解答问题？

生：老师，不管面向哪里，我发现都能找到左面、右面和后面的方向。

师：面向哪里，也就是我们前面的方向。从刚才的讨论，我们发现前面的方向发生变化，左面、右面和后面的方向也随着发生变化。但是，不管前面的方向如何变化，东还是东，西还是西，南还是南，北还是北。东和西永远相对，南和北永远相对。

下面请大家思考一个问题：放学回家，小红的前面是西，她的右面、后面和左面各是什么方向？

生：后面是东，因为东和西相对。左面是南，右面是北。

【设计说明：借助生活场景，巩固对东、南、西、北4个方向的认识，并尝试快速说出其他3个方向。】

师：和你的好朋友在教室里面对面站立（可以是一个朝东站，一个朝西站，也可以一个朝南站，另一个朝北站等），先分别指一指各自的前、后、左、右，再指出东、南、西、北4个方向。你有什么发现吗？

生4：不管两个好朋友怎么站立，东、南、西、北4个方向永远不变。

生5：两个好朋友面对面站立，他们各自的前、后、左、右方向正好相反。

板书：东、南、西、北4个方向永远不变。给定一个方向，其他3个方向容易确定。

投影出小华住的房间：窗户朝南，说说房间里的东面和西面各有什么？

【设计说明：让学生设身处地，发挥想象，面向窗户站立，左面是东面，右面是西面。然后观察具体的实物。】

课后请同学们站在操场中间，看看操场的东、南、西、北面各有什么？

【设计说明：让学生借助经常进行体育锻炼的地方——操场，感知不同方向的建筑物，丰富对东、南、西、北方向的认识。】

请学生闭上双眼，用食指依次指出东、南、西、北4个方向。然后，完善指南针的方向。

【设计说明：借助食指的指向，来感知东、南、西、北4个方向之间的一个隐约的关系——呈顺时针方向排列。这为后面在地图或平面图上表示东、南、西、北服务。】

三、课堂总结

回忆这堂课的收获，用自己的语言来组织，也可以用动作来演示。

【设计总评：本节课是认识方向中最为重要的一节，学生通过本节课的学习，一方面能够结合具体情境，认识东、南、西、北4个方向，体会东、西是相对的一组方向，南、北是相对的一组方向，它们不因为观察者的朝向而发生改变。指南针方向的完善具有一定的挑战性，结合前面的食指指向练习，初步体会东南西北4个方向的顺序，容易完成。这极大地调动了学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，起到首尾呼应的作用。另外，值得一提的是本课的板书，具有很好的示范作用。】

【问题与讨论】在野外，如何根据树的年轮或者北斗七星和北极星来辨别方向？

小学数学教学设计：案例的认识方向

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