小学数学教学设计：案例片段-24时记时法

2023-08-11 理论教育版权反馈

【摘要】：讨论交流后得出两种记时法的特征、命名，并进行对比练习，着重学习24时记时法，搞清楚两种记时法之间的关联。那么，“24时记时法”教学中需要厘清哪些知识线索呢？因此，本设计注重通过不断强化和对比“普通记时法”和“24时记时法”在使用数字、记写形式上的不同，来帮助学生完善清晰的认知结构。

教学内容

苏教版义务教育教科书《数学》（三年级下册）第51～52页。

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教学目标

1.知道一天是24小时，能用“24时记时法”和“普通记时法”表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种记时法间的转换。

2.联系生活实际，注重整体建构，通过对钟面记时方式的集中探讨，在对比中凸显两种记时法之间的关联，并借此强化学生对24时记时法的意义理解。

3.通过形象化的素材、启发性的联想、开放性的活动，让学生体会时间的流动以及用有限表达无限的数学思想，相机进行生命教育。

教学重点

认识和正确使用24时记时法

教学难点

两种记时法之间的关系和转换

教学片段

一、引出“1天是24小时”

（用课件出示一条小河静静向前流淌的风景画）请看大屏幕，你看到了什么？

引导：美丽的田野边，一条小河在静静地向前流淌着。在我们身边，也有一条看不见的小河在静静地向前流淌着，一去不复返，可对我们每个人来说，却是那么珍贵。这是一条怎样的河流呢？

在学生回答“时间”后，老师用蓝色粉笔在黑板上画出一条长长的带箭头的直线。如果我用这条线代表向前流动着的时间，那么，生活中的每一天都可以看成时间长河中的一小段儿（从直线上截取一段）。孩子们，你知道一天有多长时间吗？

二、解释“1天为什么是24小时”

大家都知道1天是24小时，为什么一天是24小时呢？

学生讨论，提出自己的见解。

（播放视频）很久很久以前，人们对时间没有太准确的概念，将一个白天和一个黑夜合称为一天。后来发现，之所以出现白天和黑夜，是因为地球绕着太阳转的同时，自己也在不停地转。旋转中，被太阳照到的时候就是白天，照不到的时候就是黑夜，地球自转一圈所需要的时间约为24小时，一天24小时就由此而来。

三、研究“1天的24小时是从什么时候开始”

让学生说出自己的想法后，观看中央电视台春节联欢晚会午夜12点倒计时录像：新年的钟声即将敲响，来，让我们一起倒计时，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，当0点的钟声敲响时，新的一年到来了。

指出：当夜里12时的钟声敲响的那一刻，新的一天就开始了，我们记作0时（在时间尺上标注“0”）。一般情况下，0时我们在干嘛？（睡觉）

对呀，我们常常在睡梦里迎来了新的一天。让我们联系自己的生活，随着钟面上指针的转动，一起回忆一下一天24小时是怎么走过来的吧（播放学生一日生活动画）。

四、探索“1天的24小时”如何记录

学生对着钟面研究一天24小时是如何走过的，如何记录下来每个钟点。

讨论交流后得出两种记时法的特征、命名，并进行对比练习，着重学习24时记时法，搞清楚两种记时法之间的关联。

思考：钟面设计成圆形的好处是什么？如果让你设计一个钟面，你的钟面“长”成什么模样呢？

……

【设计总评：记时法属于学生在生活中接触比较早的知识。不过，三年级学生虽然具备一定的生活经验，也有一二年级认识钟面、用普通记时法记时的知识基础，“24时记时法”学起来并不轻松。其中一个原因就是对这一课所涉及的知识本身的把握不够到位。教学不等同于讲知识，但教学一定是以知识为载体，围绕着知识主线展开的。不能清晰地理顺知识脉络，必然会给学生的数学学习带来障碍。那么，“24时记时法”教学中需要厘清哪些知识线索呢？

首先，一天为何是24小时？教材中提到的“钟面上时针转两圈是24小时”只能是一种直观推算，甚至是循环论证——因为1天24小时，才把钟面设计成时针转两圈。而科学的依据是地球绕着太阳转动的时候，也在自转。如果学生缺乏对“24”这一时间数值的科学认识，“24”的印象不够深刻，那“24时记时法”的建立也就显得“底气不足”。

其次，“普通记时法”和“24时记时法”作为两种记时法如何来“定义”？理论上来讲，这两种名称都是习惯称呼，属于张奠宙教授所提到的“不需要定义”的概念。但是，作为课程标准中明确的学习内容，作为具有不同特征的两种记时法，作为两个使用频率很高的名词术语，不搞清楚二者的特点、区别，是很难学好“24时记时法”的。因此，本设计注重通过不断强化和对比“普通记时法”和“24时记时法”在使用数字、记写形式上的不同，来帮助学生完善清晰的认知结构。

再者，时间具有流动性、不可逆转性、连续不可分割性的本质特征，这些特征与钟表的创造性设计是完美统一的。那么，钟表如何将时间的这些特征都涵盖在内？遵从“1天=24小时”的原则，钟面还可以怎样设计呢？这些问题都恰到好处地帮助学生感悟和体验时间的特性，也彰显人类和学习者的创造智慧。】

【问题与讨论】24时记时法并不属于一种独立的“量”，但它综合应用了年、月、日、时、分、秒等时间量。这种内容的学习，对巩固和提高“常见的量”的学习效果有哪些积极作用呢？你还能再列举出一个具有类似特点的教学内容吗？

小学数学教学设计：案例片段-24时记时法

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