象征期分不成形的象征阶段和接近物象的象征阶段，它是一个过渡时期。大约在三岁左右，儿童开始产生表现的意图，能用所掌握的极简单的图形和线条将事物的特征表现出来。例如，在这一时期可在生活中寻找一些幼儿熟悉的、喜欢的、能概括成简单的线、形的事物作为幼儿绘画的内容进行练习。这样能培养他们的观察及想象、联想能力，养成添画相关事物、丰富画面的习惯，使幼儿较快地步入形象期。......
2023-08-11
形象期儿童辅导，学前实用绘画第二版，发展过程简介
【摘要】：形象期也有一个发展过程，一般分为形象前期、形象中期和形象后期。形象前期一般为幼儿园的中班时期，形象中期为大班时期，形象后期为幼儿园的大班后期和小学一、二年级。
形象期也有一个发展过程，一般分为形象前期、形象中期和形象后期。形象前期一般为幼儿园的中班时期，形象中期为大班时期，形象后期为幼儿园的大班后期和小学一、二年级。
1.形象前期的特点
形象前期，儿童在观察物象和图形时，能按一定的顺序进行，观察也比较准确，能画出物象和图形的大小关系。想象力迅速发展，再造想象开始发展，常常喜欢自由地表达自己的思想，作品带有幻想性。他们并不注意作品的结果，只求在活动过程中得到满足和快乐。
在这一时期，教师应引导孩子在绘画中反映多种多样的生活印象。在题材的选择上应较为广泛，如瓜果蔬菜、动物、人物、交通工具等都可以作为孩子的绘画内容（图6-2-8～6-2-11），并鼓励他们画自己想到的、知道的、看到的事物（图6-2-12、图6-2-14）。还要注意安排一定数量的想象画，如“借圆想象”“画石头想象”（图6-2-13）等。专门的想象画能更深入地培养幼儿的想象和创造能力，同时也增加了美术活动的趣味性，进一步保持幼儿对绘画的兴趣。
在辅导时，要根据儿童的年龄特点，引导他们有顺序地、仔细地进行观察，充分地感知事物的形状、结构、颜色、质地，感受事物的美，用几何形体概括法、特征对比法等方法，帮助他们找到该事物的结构等同物，引导他们用自己的艺术语言去表现。在这基础上还要让他们进行联想和想象来添加事物，使画面更为丰富和生动。
在色彩方面，这一时期儿童处在装饰阶段，可根据他们的情感需要来选色，不必要求幼儿使用固有色描绘物体，只需要求他们在描绘事物时颜色有区别就可以了。老师还可以恰如其分地介绍一些色彩知识，使他们把画面打扮得更加漂亮。在工具材料的运用上，不要太局限，可慢慢让他们学会合理地使用各种工具材料。
图6-2-8
图6-2-9
图6-2-10
图6-2-11
图6-2-12
图6-2-13
图6-2-14
2.形象中后期的特点
形象中后期，儿童在观察物象和图形时较为细致，能注意事物之间的关系，并可识记物体的许多细节和特征。能画出物象的基本形状和主要特征，画得比较具体。想象从脱离实际的幻想、空想，逐步向切合实际的方向发展，表现出明显的创造性（图6-2-15、图6-2-16）。
这一时期的儿童已经能够把自己在生活中所熟悉的动物、人物、交通工具等描绘再现出来，同时，也能描绘一些童话、故事、诗歌中所表现的内容，画出简单的情节画，以及富有创造性的想象画。因此要为他们选择符合他们生活经验的，新鲜而有趣的，有一定深度和广度的，能激起幼儿积极的思维和想象的题材。如《我们的生活》《小动物畅想曲》《做一件大事》《人与自然》《老师和我们在一起》等。
图6-2-15
图6-2-16
在辅导时，我们不仅要求他们仔细地观察，表现出事物的形象、结构、特征，还应在此基础上注重启发他们对美的感受力、理解力和想象力。
在色彩方面，这个时期的孩子已经渐渐地从装饰阶段向表现与再现阶段转变。对有些萌生表现事物客观色彩的稍大些的孩子的色彩指导，恰当的做法是选取色彩优美的事物、景物，抓住其色彩的美感特点、动人之处进行描绘。对稍长点的孩子，运用色彩表达情感的指导可充分地调动他们的各种感官来体验，通过联想和想象来表现。在这一时期我们还可引导孩子运用各种媒材来表现，如水墨画、布贴画、纸贴画、水粉画（图6-2-17）、刮蜡画、版画（图6-2-18）等。
图6-2-17
图6-2-18
总的来说，在具体的造型活动中，我们可以把事物分为两类自然物的造型和人造物的造型。在自然物的造型中，我们要引导幼儿充分地观察和体验，帮助幼儿找到该事物的结构等同物，用自己的艺术语言来表现。教师要尽量避免简笔画的教学方式。
人造物是由人设计制造出来的事物，它的范围也相当广，包括了人们的衣、食、住、行及观赏等所有事物。在人造物的教学中可让幼儿在了解该事物的用途、功能的基础上自行设计。要启发孩子“异想天开”，创造出造型更为美观，功能更为奇特的事物来。
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