中越马克思主义教育比较研究

1976年10月，党中央一举粉碎了“四人帮”反革命集团，结束了长达十年的社会动乱，从危难中挽救了党，挽救了社会主义事业。粉碎“四人帮”后，由于“两个凡是”错误的影响，党的工作经历了两年徘徊，直到1978年12月召开的十一届三中全会，才开始了中国共产党历史上具有深远意义的伟大转折。十一届三中全会重新确立了马克思主义的思想路线、政治路线和组织路线，中国的社会主义建设进入了新的阶段，马克思主义理论教育也进入一个全新的复兴发展时期。至此，马克思主义理论教育最终走出僵化停滞时期，开始进入复兴发展的新阶段，并随着我国社会主义现代化建设实践的发展而不断发展。

（一）拨乱反正和改革开放初期的马克思主义理论教育（1978年～1992年）

十一届三中全会决定把工作重点转移到社会主义现代化建设上来，果断地停止使用“以阶级斗争为纲”的错误口号，否定了“无产阶级专政下继续革命”的错误理论，开始全面纠正“文革”以及之前的“左”倾错误，审查和解决了党的历史上一批冤假错案和一些领导人的功过是非问题，结束了1976年10月以来工作的徘徊局面，实现了党的工作重点的战略转移。1981年6月党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，完成了党在指导思想上的拨乱反正。这一时期的马克思主义理论教育主要是围绕拨乱反正、解放思想和实现党的工作重点转移而进行的。

1.思想解放

粉碎“四人帮”之后，为了从根本上清除“文化大革命”给人们思想上造成的混乱，解除由于华国锋推行的“两个凡是”错误方针对人们思想的禁锢，邓小平等党和国家领导人从理论上进行反对和不同程度的批评。正如邓小平所说“我们必须世世代代地用准确的、完整的毛泽东思想来指导我们全党、全军和全国人民。”[12]“马克思、恩格斯没有说过‘凡是’，列宁、斯大林没有说过‘凡是’，毛泽东同志自己也没有说过‘凡是’。”[13]与此同时，中央党校《理论动态》发表了《实践是检验真理的唯一标准》的文章，接着《光明日报》又以特约评论员的名义公开发表，各大报社纷纷转载，拉开了真理标准问题大讨论的序幕，一场全国范围内的思想解放运动轰轰烈烈地展开。这次关于真理标准问题的大讨论，彻底打碎了教条主义和现代迷信的精神枷锁，尖锐地批判了“两个凡是”的错误路线，全党、全国人民从多年的教条主义和个人崇拜的禁锢中解放出来。这次大讨论使全党、全国人民受到了一次极为深刻的马克思主义理论教育，成了继五四运动、延安整风运动之后，中国近现代史上的又一次规模空前和影响深远的思想教育运动和思想解放运动，既是关于党的思想路线的争论，又是关于人们思想禁锢的解放，更是一场马克思主义的思想教育运动，成为新时期马克思主义理论教育工作的逻辑起点，为新时期马克思主义理论教育奠定了思想理论基础。1978年12月，党的十一届三中全会召开，会议决定停止“无产阶级专政下继续革命”和“以阶级斗争为纲”等错误口号，认真纠正“文化大革命”中和以前的“左”倾错误，批判了“两个凡是”的错误方针，高度评价了真理标准问题的讨论，重新确定了党的实事求是的思想路线和马克思主义的组织路线与政治路线，使人们的思想从个人崇拜和教条主义的“左”的束缚中解放出来，把党的工作重心彻底转移到社会主义现代化建设上来，号召把马克思列宁主义、毛泽东思想同社会主义现代化建设的具体实践结合起来。十一届三中全会在我党历史上具有划时代的意义，它使全党、全国人民思想得到了解放，积极性得到了提高，经济工作和马克思主义理论教育工作紧密结合。这次会议标志着全党、全国人民开始重新正确运用马克思主义研究新情况、解决新问题，为社会主义现代化建设新局面的开创提供了有力的思想保证、精神动力和舆论环境。要真正完成拨乱反正，还必须对新中国成立前后，特别是新中国成立以来社会主义建设探索中的经验教训进行全面总结，对“左”的错误彻底清算，对毛泽东和毛泽东思想进行完整准确的评价，只有这样才能面向未来，才能有真正的马克思主义理论教育。基于此，经过一段时间的制定和讨论，党的十一届六中全会通过了《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，决议对毛泽东和毛泽东思想的地位与作用的完整评价解放和统一了人们的思想，为今后的马克思主义理论教育指明了方向。

2.关于农村和城市经济体制改革以及对外开放的宣传教育

经济改革在农村是从家庭联产承包责任制开始的。1978年安徽生产队的包干到户改革有了很大成效，在全国引起轰动。当时的农村，人们的思想还不够解放，为此，党组织把马克思主义理论教育与农民增产增收，大包干等实际问题结合起来进行，打消了一些人的顾虑，使得家庭联产承包责任制能够顺利开展下去。此后，马克思理论教育围绕农村经济改革，根据中共中央《关于进一步加强农业和农村工作的决定》，把家庭联产承包责任制、统分结合的双层经营体制作为一项基本制度进行宣传教育。在城市经济体制改革中，马克思主义理论宣传教育根据1984年10月党的十二届三中全会通过的中共中央《关于经济体制改革的决定》，对广大群众进行社会主义商品经济思想教育。其中包括，城市是改革的重点，改革的目标是建立社会主义经济体制，社会主义经济是在公有制基础上有计划的商品经济等思想的教育。在对外开放的宣传教育上，注重对深圳、珠海、汕头、厦门四个经济特区的成立，14个沿海城市和海南岛经济区的开放，长三角、珠三角、闽南三角洲经济特区的开辟进行宣传教育，特别注重逐步形成经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地有层次有重点的全方位的对外开放格局的宣传教育。这一时期党的马克思主义理论教育工作，帮助人们在发展商品经济的过程中解放思想，促使人们在对外开放的过程中认识世界、走向世界。澄清了一些错误认识，促进了农村、城市改革，推动了全方位对外开放的格局，为改革开放开了好头。

3.用马克思主义理论指导的社会主义精神文明建设

“文革”结束后，中国共产党力图正本清源，恢复过去的社会主义思想道德传统，在努力建设物质文明的基础上加强精神文明和思想道德建设。所以，早在1981年6月十一届六中全会《关于建国以来党的若干历史问题的决议》中，就把建设高度的精神文明列为社会主义现代化建设的十个工作要点之一，提出了要加强和改善思想政治工作，用马克思主义世界观和共产主义道德教育人民和青年，坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动和体力劳动相结合的教育方针，抵制腐朽的资产阶级思想和封建残余思想的影响，克服小资产阶级思想的影响，发扬祖国利益高于一切的爱国主义精神和为现代化建设贡献一切的艰苦精神。它为今后一段时间的精神文明建设给出了方向性的指导。此后，根据其精神，对小学和高校加强了马克思主义理论教育。从1981年秋季开学起，全国各地小学普遍开设了思想品德课。这是对小学生进行有计划、有系统的马克思主义理论教育的一个新的开端。为了使高等学校马克思主义理论课教学适应社会主义现代化建设的新形势，教育部在认真总结、吸取30年来马克思主义理论课教学正反两方面经验的基础上，制定了马克思主义理论课程教学大纲，改进和加强高等学校的马克思主义理论课；并开展新时期高等学校马克思主义理论教育的科学研究，促进马克思主义理论教育科学化。在加强学校马克思主义理论教育的同时，还在全社会开展精神文明建设，培养“四有”新人和劳动者。1981年2月开始，全国广泛开展了“五讲四美三热爱”（讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德；心灵美、语言美、行为美、环境美；热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党）活动。并以此为中心，开展了“全民文明礼貌月”、学雷锋、义务劳动、卫生活动、青年服务队等活动。1982年7月，邓小平同志在军委座谈会的讲话中就提出“四有”的目标和要求。党的十二大报告中也提出我们全党和全社会的先进分子，一定要不断传播先进思想，在实际行动中发挥模范作用，带动越来越多的社会成员成为有理想、有道德、有文化、守纪律的劳动者。党的十二大，还把努力建设社会主义精神文明作为一个战略方针问题提到全党面前。报告阐明了物质文明建设和精神文明建设的关系，以及如何建设社会主义精神文明等一系列重要问题，为新时期思想道德建设规定了明确的战略地位、作用，指导思想和根本任务，有力地指导和推动思想道德建设以适应新形势的要求。1983年3月，邓小平同志在全国科技工作会议的讲话中明确提出，我们在建设具有中国特色的社会主义社会时，一定要教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律。提出“四有”对思想道德建设在理论上和实践上都有重要的意义。理论上，把思想道德建设同培育社会主义新人相结合；实践上，明确了思想道德建设的主要要求和目标。1986年党的十二届六中全会根据当时改革开放的发展进程，通过了第一个专题论述社会主义精神文明建设的决议：中共中央《关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》。其中运用历史唯物主义原理，从培养人的素质的高度出发，规定了精神文明建设的根本任务：适应社会主义现代化建设的需要，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高中华民族的思想道德素质和科学文化素质。

1987年党的十三大，在肯定社会主义精神文明建设取得巨大成就的同时，重申要继续贯彻关于精神文明建设的决议，按“四有”要求提高整个民族的思想道德素质和科学文化素质；把“必须以马克思主义为指导努力建设精神文明”作为社会主义初级阶段具有长远意义的指导方针之一；指出精神文明建设要努力形成有利于现代化建设和改革开放的理论指导、舆论力量、价值观念、文化条件和社会环境，克服小生产者的狭隘眼界和保守习气，抵制封建主义和资本主义的腐朽思想，振奋起全国各族人民献身于现代化事业的巨大热情和创造精神。正是在党的一系列理论的指导下，学习雷锋活动又逐步开展起来，雷锋精神重放光芒，雷锋精神已经成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，发扬人与人之间平等、团结、友爱、互助的社会主义新型关系的象征。雷锋精神已不仅见于一些先进人物的行动，而且日益广泛地变为广大群众尤其是青少年的行动。除了中央指导下颁布的各项决议和相关政策，理论界也积极进行了新时期马克思主义理论教育的探索，强调在方法上要注意多样性，提出把德育和美育结合起来，增强其感染力和吸引力。

这一时期精神文明建设的措施取得了显著的成绩，这些成绩的取得，在于从更为内在与根本的层面看到当时社会思想道德状况处于一个矛盾冲突、反思探索的状态。可以想象，人们刚从“文革”的余悸中惊醒，却又面临着社会内部结构的改革与转型，与之相适应的思想道德观念又尚未形成，人们的思想中出现一些苦闷和彷徨，急需思想航标和价值规范。因此，这一时期社会主义精神文明建设在马克思主义理论指导下，及时地树立了与时代相适应的新的价值观念和新的道德风尚，引导社会新风尚。但是由于诸多因素，在贯彻六中全会决议及其他相关文件过程中，出现了“一手软、一手硬”的现象。

4.坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化

从党的“十二大”到“十三大”，整个国家在建设有中国特色社会主义的道路上阔步前进。随着改革开放的全面展开，社会主义初级阶段理论的提出，商品经济的迅速发展，社会主义建设事业取得了伟大成就。但事物的发展总是在与各种矛盾斗争中前进的，取得成绩的同时也存在不少问题，甚至发生过失误和挫折，出现暂时困难。特别值得一提的是在思想领域，尽管早在20世纪70年代末，邓小平就在中国共产党彻底纠正“文革”“左”倾错误的基础上，针对思想领域出现的“右”倾错误，发表了“坚持四项基本原则”的重要讲话，但是由于出现了“一手软、一手硬”的现象，在大规模的经济建设中并没有切实抓好马克思主义理论教育工作。20世纪80年代末，苏联、东欧剧变的情况下，西方敌对势力加紧对包括我国在内的各社会主义国家进行和平演变。在国际大气候的影响下，国内一些别有用心的人借机在各个领域，尤其是思想领域制造混乱，大肆宣扬资产阶级价值观和一些怀疑和动摇党的四项基本原则的错误言论，在社会上造成人们思想的混乱，产生较大的影响。针对这一现象，马克思主义理论教育根据中共中央颁布的《关于当前反对资产阶级自由化若干问题的通知》，坚持以正面教育为主、团结绝大多数的方针，不搞政治运动。正面教育特别强化了坚持四项基本原则和反对资产阶级自由化的教育，认为“搞自由化就是要把我们引导到资本主义道路上去”，“反对自由化，不仅这次要讲，还要讲十年二十年”。[14]强调中国社会主义建设必须坚持四项基本原则，坚持改革开放，坚持党的路线、方针、政策，坚决反对资产阶级自由化。通过马克思主义理论教育，资产阶级自由化思潮得到遏制。

（二）社会主义市场经济条件下的马克思主义理论教育（1992年～2000年）

为了大力发展我国的社会主义经济，党和国家总结经验教训，在我国提出发展社会主义市场经济的伟大创举。在实施社会主义市场经济的过程中，针对市场经济条件下所出现的新情况、新问题和新矛盾，相应地形成了马克思主义理论教育的新思路和新内容。

1.第二次解放思想教育

解放思想教育发轫于邓小平的“南方谈话”，此次解放思想教育主要是针对20世纪80年代末90年代初人们思想上的困惑。这一时期的国内外动荡给人们的思想造成了极大的震撼，人们对资本主义的东西充满了警惕，出现了多引进一分外资，就是多一分资本主义等“左”的倾向，这种“左”的倾向已经严重地影响到改革开放的步伐，影响到20世纪90年代我国能否抓住历史机遇的问题。面对这种情况，马克思主义理论教育围绕邓小平的南方谈话，展开思想解放教育，广泛宣传邓小平南方谈话的主要精神，着重展开姓“资”姓“社”，“左”“右”之争等问题的教育宣传，特别强调特区姓“社”不姓“资”，“‘右’可以葬送社会主义，‘左’也可以葬送社会主义。中国要警惕‘右’，但主要是防止‘左’”。[15]对这些重大问题的宣传教育，回答了困扰束缚人们思想的许多重大问题，使人们不再纠缠于姓“资”还是姓“社”的问题讨论，在坚持党的十一届三中全会以来的路线方针的基础上继续加快改革开放的步伐。

2.邓小平理论的宣传、学习与教育

邓小平理论的宣传、学习与教育起始于1989年，江泽民在新中国成立40周年庆祝大会上第一次提出“邓小平同志关于建设有中国特色社会主义的理论，是指引我们继续前进的旗帜”的讲话。尤其是在1992年10月党的十四大上，科学地总结了十一届三中全会以来党的基本实践和基本经验，确立了邓小平建设有中国特色社会主义理论在全党的指导地位。1997年9月召开的党的十五大提出高举邓小平理论的伟大旗帜，确立了当代中国的马克思主义——邓小平理论的指导地位，之后，邓小平理论的宣传、学习与教育就成为党在新时期进行社会主义建设和马克思主义理论教育的重要内容。主要体现在：用邓小平理论武装全党，号召全党“高举建设有中国特色社会主义的伟大旗帜奋勇前进”，特别强调我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，教育人民群众遵循市场规律，在建设社会主义市场经济体制中建功立业。

3.关于新时期社会主义精神文明建设的教育

市场经济带来了公平的竞争、创新的意识、开拓的精神、效益的观念等。这对于提高人们的思想水平和道德水平，都有极其重要的意义。正是在这种精神的激励下，社会上树立了许多新观念，恢复了在“文革”中遭到破坏了的好思想和好作风。同时，“市场”有它的缺陷和消极方面，如容易诱发个人主义、拜金主义和享乐主义的思想，这些不健康的思想腐蚀着人们的思想道德观念，使一些意志不坚定的人陷入自私自利和极端利己主义的泥坑，使一些人为了自己的私利而淡化国家利益和集体利益，最终损害社会和国家的利益。针对“市场”的缺陷和消极方面，党和国家从改革开放之初就十分重视，党和国家领导人一而再再而三地强调要反对个人主义、拜金主义和享乐主义，要抵御一切资产阶级腐朽思想的侵蚀。1992年初，邓小平在南方谈话中，专门论述了精神文明建设，要求坚持两手抓，不仅经济要上去，社会秩序、社会风气也要搞好，只有两个文明都搞好，才是有中国特色的社会主义。1992年10月党的十四大，对精神文明建设又提出了更高的要求。要求精神文明建设，必须紧紧围绕经济建设这个中心，为经济建设和改革开放提供强大的精神动力和智力支持。在这种背景下，马克思主义理论教育根据1996年十四届六中全会通过的中共中央《关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》精神，展开以下内容的教育：社会主义精神文明建设以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导；紧紧围绕什么是社会主义、怎样建设社会主义这个基本问题，用马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论武装全党、教育干部和人民，教育干部群众正确认识社会发展规律，正确认识国家的命运和前途，坚定建设有中国特色社会主义的信念；把思想道德教育摆到更加突出的地位，强调马克思主义世界观、人生观、价值观教育，弘扬爱国主义、集体主义和社会主义的主旋律教育，把为人民服务作为社会主义道德教育的核心，反对和抵制拜金主义、享乐主义和个人主义，反对小团体主义、本位主义、反对损公肥私、损人利己等错误人生观、价值观；广泛开展马克思主义唯物论和无神论，反对“法轮功”伪科学的教育。正是在这种教育思想的指引下，广大人民群众中先后出现了像孔繁森、李国安、徐虎、李素丽等无私奉献的模范人物，产生了“万众一心、众志成城、不怕困难、顽强拼搏、坚忍不拔、敢于胜利”的抗洪精神等。1997年党的十五大之后，马克思主义理论教育又增加了“有中国特色社会主义的文化”的教育内容。教育人们正确认识“社会主义精神文明与”与“有中国特色社会主义文化”之间的关系，明确有中国特色社会主义的文化的主要内容来是以马克思主义为指导，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的、科学的、大众的社会主义文化。这些教育收到了较好的效果。

4.干部的党性党风教育

党员干部是群众的带头人，党员干部的思想素质、一言一行影响着普通群众的思想素质、一言一行。要在全社会倡导风清气正的良好氛围，首先要党员干部起带头作用。1995年11月8日，江泽民在北京视察工作时指出：“根据当前干部队伍的状况和存在的问题，在对干部进行教育当中，要强调讲学习、讲政治、讲正气。全国都要这样做，北京市更要起带头作用。”1995年11月25日，《人民日报》刊登《讲学习讲政治讲正气》的文章。1996年，党中央决定在县级以上党政领导班子和领导干部中逐步开展以“讲学习、讲政治、讲正气”为主要内容的党性党风教育活动，为期3年。这次教育活动发扬了延安整风运动的精神，采取自上而下、分期分批进行、党内的批评和自我批评相结合的方式，使全党同志，尤其使领导干部受到了一次深刻的党性党风教育。这是对改革开放和发展社会主义市场经济条件下，如何有效进行党内马克思主义理论教育的一次创造性探索。

（三）全面建设小康社会时期的马克思主义理论教育

1.“三个代表”重要思想教育

从1989年6月，党的十三届四中全会中提出的大力加强党的建设开始，经过十多年的实践的探索和总结；2000年2月，江泽民在参加广东省高州市“三讲”教育会议发表的重要讲话中提出党应当“代表最广大人民群众的利益”和“成为社会先进生产力的代表”的观点；2月24日，江泽民在广州市主持召开党建工作座谈会上明确提出了“三个代表”重要思想；2001年在中国共产党成立80周年的大会上，江泽民系统论述了“三个代表”重要思想的科学内涵、历史地位、贯彻要求和伟大意义；2002年5月，江泽民在中央党校省部级干部进修班毕业典礼上进一步丰富和发展了“三个代表”重要思想；2002年11月，党的十六大将“三个代表”重要思想确立为党的指导思想。从2000年2月“三个代表”重要思想提出以来，全国从中央到基层，从《江泽民论有中国特色社会主义（专题摘编）》的出版发行到印发《“三个代表”重要思想》，开始了有计划、有步骤的宣传、学习与教育。“三个代表”重要思想的形成过程及宣传与学习便是一次生动而广泛的马克思主义理论教育。

2.加强党的执政能力和开展党员先进性以及党的纯洁性教育

在改革开放的新形势下，党的建设一直面临着新的任务。这一时期，马克思主义理论教育在党的建设中所起的作用是通过加强党的执政能力教育、党员先进性教育、党的纯洁性教育凸显出来。党的执政能力教育首先通过几个重要决议的学习展开。1994年，党的十四届四中全会通过了中共中央《关于加强党的建设几个重大问题的决定》，党的十五大报告中把“把我们的事业全面推向二十一世纪，关键在于坚持、加强和改善党的领导，进一步把党建设好”[16]作为未来工作的重点之一。2004年9月，中共十六届四中全会通过了《关于加强党的执政能力建设的决定》。这些决议和报告内容成为加强党的执政能力教育的指导依据。据此，党的执政能力教育把加强党的执政能力建设的重要性和紧迫性、深刻内涵、基本原则、根本目标和主要任务等重大问题作为重点内容；强调要提高党在驾驭市场经济、发展民主政治、建设先进文化、构建和谐社会、应对国际局势和处理国际事务等五个方面的能力。加强党的执政能力教育抓住了提高领导水平和执政水平、提高拒腐防变和抵御风险的能力这两大历史性课题；抓住了进一步为人民掌好权、用好权这个根本问题，体现了党审时度势、居安思危的忧患意识和执政为民、造福人民的责任意识，取得良好的效果。党员先进性教育主要通过实践“三个代表”重要思想展开。根据2004年11月中共中央下发的《关于在全党开展以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动的意见》，从2005年1月至2006年6月，在全党7000多万名党员中分三批开展以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动。通过这次活动，广大党员受到了一次深刻的马克思主义教育和党性教育，基层党组织的创造力、凝聚力、战斗力进一步提高，党员队伍建设中存在的突出问题、人民群众关心的一些重点问题，以及影响改革发展稳定的一些主要问题得到有效解决。集中教育活动结束后，及时制定保持共产党员先进性的长效机制文件，先进性教育活动取得了实践成果、理论成果和制度成果。开展集中教育，保持党的先进性，加强基础建设，党的建设的主线更加明确。党的纯洁性教育，按照2012年党的十八大指出的：“全党要增强紧迫感和责任感，牢牢把握加强党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设这条主线，坚持解放思想、改革创新，坚持党要管党、从严治党，全面加强党的思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设，增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力。”[17]据此来展开党的纯洁性教育；把党的纯洁性教育作为党员先进性教育的前提和基础。之后，根据党的十九大报告精神，马克思主义理论教育把党的执政能力教育，党员先进性教育，党的纯洁性教育综合起来开展。教育内容中强调党要管党、全面从严治党思想，把党的长期执政能力教育、先进性和纯洁性教育作为教育主线，把坚定理想信念教育作为根基，全面推进党的政治教育、思想教育，把党建设成为始终走在时代前列、人民衷心拥护、勇于自我革命、经得起各种风浪考验、朝气蓬勃的马克思主义执政党。

3.马克思主义学习型政党理论教育

在进行党的执政能力教育、党员先进性教育和党的纯洁性教育的同时，为了使党适应新世纪学习型社会的要求，又提出了进行学习型政党教育，学习型政党教育与学习型政党建设紧密结合在一起。2001年5月，江泽民同志在“亚太经合组织人力资源高峰会议”上提出了“构筑终身教育体系，创建学习型社会”。对此，曾庆红同志指出：要“贯彻江泽民总书记的重要指示，创建学习型政党”。2004年9月19日，十六届四中全会强调：要“重点抓好领导干部的理论和业务学习，带动全党的学习，努力建设学习型政党”。2009年9月18日，十七届四中全会通过了中共中央《关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》，决定科学分析了中国共产党所处的历史方位，认真总结了60年执政的宝贵经验，明确了党的建设的根本要求与总体布局，对在新时期加强和改进党的建设作出了战略部署，对一些重大问题进行了科学的制度安排，尤其是把“建设学习型政党作为重大而紧迫的战略任务”提到了全党面前，要求全党上下必须按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的要求，把建设马克思主义学习型政党抓紧抓好。经过这些讲话和决定的阐释，全党开始着力进行马克思主义学习型政党理论教育。

4.科学发展观教育

2003年7月28日，十六届三中全会上提出了科学发展观的教育理念。强调要“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展。科学发展观是一种方法论，也是中国共产党的重大战略思想，是中国共产党对马克思主义理论研究的重要成果，是中国特色的马克思主义发展观。之后，根据党的十七大报告精神，重点进行科学发展观教育，特别阐释了科学发展观的第一要义是发展，科学发展观的核心是以人为本，科学发展观的基本要求是全面协调可持续性，科学发展观的根本方法是统筹兼顾等重要思想。该教育活动从2008年9月开始，用一年半左右的时间，在全党分批开展深入学习实践科学发展观活动。科学发展观教育指明了科学发展是未来进一步推动中国经济改革与发展的思路和战略，明确了科学发展观是指导经济社会发展的根本指导思想。

5.习近平新时代中国特色社会主义思想教育

党的十八大到十九大召开前，习近平总书记发表了一系列重要讲话，主要包括坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦，推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设、党的建设，推进国防和军队建设、祖国统一、外交工作等，从严管党治党、全面提高党的建设科学化水平。这一时期的马克思主义理论教育围绕习近平总书记提出的许多新思想、新观点、新论断、新要求，展开了习近平系列重要讲话教育。十九大报告明确提出了习近平新时代中国特色社会主义思想后，围绕新时代、新目标、新矛盾、新要求展开了习近平新时代中国特色社会主义思想教育。通过这些教育回答了新形势下党和国家发展的一系列重大理论和现实问题。习近平新时代中国特色社会主义思想丰富了马克思主义思想宝库，习近平新时代中国特色社会主义思想教育赋予了马克思主义理论教育新的内涵。