弥尔顿在《教育论文》中提出的教育目标是宏伟的：“为此，我把它作为有造诣而且宏大的教育，这种教育是要培养人能够公平熟练而且高尚地履行所有的职责，无论是公众的还是私人的，无论是和平时期还是战争年代。”然而也应该看到，弥尔顿的教育理念与当代教育理念——教育是社会的，是一致的。弥尔顿所要求的“范围更广、理解的更深、更好的教育的第一原则”，是强调教育内容本身而不是教育形式。......
2023-08-09
洛克与弥尔顿：人类探索历史中的改革者与痛苦冲突
【摘要】：改革者们所处的是宗教、政治生活、哲学和自然科学都在重组的时代，矛盾冲突的体现是欧洲三十年战争和英国国内战争，在此冲突中的痛苦和忧伤为现代宗教打下了宽容的基础。在美国，已经开启了殖民地，英国与斯图特王朝的战争保证了政治自由的结束。在欧洲大陆，尤其在法国，最终以不流血的方式实行了变革。在欧洲大陆，众多的专制统治得到巩固，对教育造成了直接影响。
H.W.赫尔姆斯
十七世纪是教育史上最为丰硕的时期，这是一个思想真挚、品格高尚的时代，也是勤勉工作、成就卓越的时代。可是，整个世纪的教育进步却是零散的。对于教育，这是一个做准备的时代，这个时代的改革者们是经过大半个世纪的努力才取得了这些成果，这些成果几乎都是当时条件下所产生的必然结果。
改革者们所处的是宗教、政治生活、哲学和自然科学都在重组的时代，矛盾冲突的体现是欧洲三十年战争和英国国内战争，在此冲突中的痛苦和忧伤为现代宗教打下了宽容的基础。在美国，已经开启了殖民地，英国与斯图特王朝的战争保证了政治自由的结束。在欧洲大陆，尤其在法国，最终以不流血的方式实行了变革。在欧洲大陆，众多的专制统治得到巩固，对教育造成了直接影响。同时，在许多勇敢的知识分子和冒险家的努力下，现代科学得以诞生，从开普勒、天文学家伽利略，到生理学家哈维。
弗兰西斯·培根是反对经院哲学的先驱和记者，他用新的观察实验和归纳推理的方法揭露了中世纪的错误和迷信。笛卡儿和他的同僚们的作品开创了现代哲学；在一个精神和物质都比较混乱的时代，伴随着这些货真价实的成就的取得，在教育方面的努力受到这样大的鼓舞，还需要奇迹发生吗？
虽然一个新的领域已经得到了部分开发，但是教师们还没有进入到该领域，即便在后来几年中，科学也很少被用于实现教学目的中去。一种新的方法虽然已经被发现，但是当时的普遍认识是：寻求真理的方法不如获得知识的方法。一个新的普及教育的需求已经开始出现，可是对十七世纪的教师来说，民主还是乌托邦式的承诺；因此学校的课程范围仍然不宽，方法仍然是命令式的，教育的机会还是供特权者享有。
约翰·布利姆斯里和查尔斯·费尔等作家，很重视改进经典名著的课程教学，而并不是以教导和训诫的精神，或者以延长教育机会的方式对学习计划中的基础课程进行改革。
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2023-08-09
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[2]之后，人类学家就一直试图摆脱结构主义，建立一种“结构的、历史的人类学”。因此，谭拜尔在第一部分考察了这些主题的历史背景。[4]谭拜尔正是通过历时性研究和共时性研究相结合的方式来构建一种“结构的、历史的人类学”。在这一章中，我以美国人类学家马歇尔·萨林斯为例，说明萨林斯的历史人类学是如何致力于消融结构主义人类学的“共时性／历时性”“结构／历史”之间的鸿沟，试图建立一种结构的、历史的人类学的。......
2023-08-14
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2023-08-09
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弗兰克·威尔逊·切尼·赫西在维多利亚时代的早期，震撼英格兰的最强声音，是纽曼与切尼，前者是点燃中世纪教堂蜡烛的温和派牧师，后者是感情奔放、成就斐然的苏格兰农民。现在，我们仍然能听到他们的声音，看到他们在时的相貌、姿态、语气和方法，还有对他们那一代人的要求上的巨大不同。......
2023-08-09
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自我表达的冲动超越了所有的方式，这也是人类保护自己的本能。无论你喜欢什么，如果真的要探寻自传的价值，就不会在传记这一领域偏离的太远，即使你对浩如烟海的英语自传文学世界并无兴趣。我刚才说到富兰克林的自传，吉本的传记可以说是姊妹篇。在其他方面，也可以从自传中发现人类有关才能的精到事例。......
2023-08-09
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2024-05-19
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