中国最缺少的是创造性，国家提出要将制造大国转向创造大国，在中国来说，这近乎是奢侈。创造性就是要有个性，要有自由空间。他目前提出，大学教育应为自由而设。这是肯定无疑的，因为创造性的果实，只能生长在自由的园地里。在谈到我国创造性成果时，王澍先生感叹道：“中国除了土特产，还有什么是纯中国的？”中国没有夜郎自大的理由，应该深刻地反省了，痛下决心改革僵化的和扼杀青少年想象力的教育。......
2023-11-23
教育与自由：学习为自由创造可能性
【摘要】：教育不能创造自由，但学习可以通过自主选择不同类型课程以及教育体系来获得自由，自由的可能性与延伸性是社会和政治改革的直接产物。所谓全面教育，即使要为接受教育的人未来生活做好充分准备，他会通过自己所学到的东西建立一种关系，或者研究一些问题。对这样的教育机构，一定要大幅度的改革。同一科目，由于教学目的不同，学生的年龄和学习动机及能力不同，教育所受到的效果显然也有差异。
教育不能创造自由，但学习可以通过自主选择不同类型课程以及教育体系来获得自由，自由的可能性与延伸性是社会和政治改革的直接产物。
同时，坚持所有学校都应开设人文学科是没有用的，主张开设传统科目——经典名著阅读、科学、数学甚至历史——认为只有这些科目才能为自由提供需要的文化，这是错误的。学校一定要忠实地满足社会需求，扬弃反对实践性和职业性学习的偏见。车间工作可能比希腊语带给某个男生更多的提高——教育一定要因材施教。人文学科与职业教育的唯一差异就在一点：为了每个人都要面对生活。
对于一个技术性职业的从业人员，要进行足够的培训。一个人在家庭、社区、国家乃至教堂的生活都是一种教育，而且这种教育一点也不差。一个人如果要让度过的时间都有价值，那么他就需要文化教育。而有些教育，对于一个艺术家来说是职业教育，但同样的教育对别人来说就是文化教育。无论是职业教育，还是文化教育，都是有价值的。所谓全面教育，即使要为接受教育的人未来生活做好充分准备，他会通过自己所学到的东西建立一种关系，或者研究一些问题。教育就是为一个人以后的生活所需要的能量做储备。
我们对教育的目标已经非常清楚了，但教育仍然会在很多情况下失败。其原因是多方面的。为了社会的公共利益，我们要创建新的学校，开设新的课程，教授新的科目，但这并非易事。因为许多传统教学，尤其是中学、专科学校、普通高校的教学，已经偏离了轨道。他们创建时教育的目的就不甚明了，学生以为通过教育可以获得“学科知识”，但却没有。学到的东西也对成年生活没有裨益。对这样的教育机构，一定要大幅度的改革。
在任何科目中，都应该渗透品格、能力、价值观等的教育，并且让学生铭记于心。成年后，将这内容融入自己的实际生活中去。这是比任何单纯的职业教育都更加重要的教育内容，但是遗憾的是，在传统教育体系中却缺少这些内容。
道德教育主要是靠人的感染力，生活中所获得的正能量及正面的激励。因此，要严格地选用合格的教师，形成一套彰显道德感和价值观的教育评价体系，在家庭和社会中大力宣扬才能对学生产生全面系统的影响。可见，这并不是一件简单的事情。
需要关注，对于道德教育而言，有些科目更直接，有些科目可能更强调思维习惯，强调对客观事实的观察力，强调比较，分类和其他处理方法。这些科目强调独特的技巧，特定的信息，专业的观点，这种思维和处理问题的方法更有利于教育目的的实现。
教育还要全面兼顾，不同的科目有不同的实用价值，在历史课上学不到有关缝纫的技术，而科学课也没有农业知识。所以，对于不同发展方向的学生来说，要科学设立课程体系，以使学生受到完备的教育。
同一科目，由于教学目的不同，学生的年龄和学习动机及能力不同，教育所受到的效果显然也有差异。夜校讲授的文学课效果就与大学课堂上讲授的不同。
依照这样的教育理念，它要求为人的生活是所需要的基础做好准备，在已经设置好满足各个年龄阶段和班级需要的学校，科目一定要经过严格审核，内容要有创新。
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