弥尔顿在《教育论文》中提出的教育目标是宏伟的:“为此,我把它作为有造诣而且宏大的教育,这种教育是要培养人能够公平熟练而且高尚地履行所有的职责,无论是公众的还是私人的,无论是和平时期还是战争年代。”然而也应该看到,弥尔顿的教育理念与当代教育理念——教育是社会的,是一致的。弥尔顿所要求的“范围更广、理解的更深、更好的教育的第一原则”,是强调教育内容本身而不是教育形式。......
2023-08-09
希罗多德的游历不仅限于希腊和周边地区,从他自己的记录看,他从波斯帝国到过巴比伦,以致道路遥远的苏萨和厄克巴塔纳;在埃及,他沿着尼罗河向上遗址到了象岛,又漂洋过海到了提尔和利比亚;在黑海,他道路克里木半岛和科尔其斯国,他好像还到了小亚细亚内陆,沿着叙利亚海岸到了埃及边境。
大家关心的希罗多德为什么游历这么多地方,最简单和自然的答案是他在为《历史》做准备,也许还有其他的原因。有人认为他是一个商人,他的周游各国是为了经商;但是这个观点是靠不住的。希罗多德的《历史》里并没有商业味道,而且谈到商人时他与谈到其他人一样,没有表现出兴趣。也有人认为希罗多德的游历是为了寻找各地的信息资料,与他后来撰写《历史》没有关系。持这种观点的人认为他是一个学者型的吟诵者,就如同吟诵荷马史诗的古希腊吟诵者。不过他吟诵的不是英雄时代的伟大事迹,而是一些异域风情。总之,他是一个古斯托达德或博顿·哈勒莫斯式的人物。
这个观点的依据是:他在希腊不同的地方吟诵过自己的作品,在《历史》中也有大幅对异域风情的描绘,有些游历还带有政治色彩。希罗多德所到的国家中一些信息对十五世纪古希腊的政治家,特别是对伯利克里意义重大。人人都知道伯利克里建立雅典帝国的野心,有人说,雅典议会为了买希罗多德的一些吟诵作品不惜一万多美元的高价。但是也有人说这是为了奖励他对政治所做的贡献。所有这些观点都具有可能性,但是没有一个具有可靠的证据。希罗多德自己称:他写《历史》的目的是为了使“人们不要忘记那些英雄的事迹,然古希腊和鞑靼的伟大杰出的作品名留青史。”实际上我们现在看到的游记并不是他自己来组织整理的,但是他已经奠定了作为第一个历史学家的声誉。
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2023-08-09
因此,作为历史著作,希罗多德的作品有很多问题,古今的批评家纷纷提出《历史》的问题并不奇怪。但我们绝不让你再来骗我们,希罗多德!不仅记录了历史事实的价值,希罗多德的《历史》作为一本人物资料也很有味道。......
2023-08-09
(一)实践哲学研学旅行作为一种依托自然付诸实践的自然主义教育,其在培养学生的实践能力方面与实践哲学有着天然的内在联系。因此研学旅行规划需要涵盖与自然、社会、生活和自我等关系的全部,使学生在亲近自然、参与社会和与他人积极交互的过程中获得全面的发展。其中育人目标是学校教育哲学的核心,即在研学旅行中培养什么样的学生是核心问题,对学校政策和学校实践活动具有一定的指导价值。......
2023-10-17
第24章袅袅余音大爆炸过去138亿年后,人类清晰地“听到”了它传来的袅袅余音烦人的“噪声”1962年,位于美国新泽西州的贝尔电话公司来了两位新人:哥伦比亚大学博士彭齐亚斯和加州理工学院博士威尔逊。高度的各向同性来自宇宙大爆炸信号的第一个特征必然是极其均匀—高度各向同性。宇宙大余弦COBE卫星的图像还体现出了地球在太空中的运动。这些探测结果为大爆炸理论提供了新的支持,使早期宇宙研究进入了更为精确的时代。......
2023-09-17
在他们眼里,拿破仑也不过是历史长河中的沧海一粟。他的有些性格与普通人一样,他的身体器官也与其他人相同,胃口也与常人无异,而使他成为传奇拿破仑的恰是别人所不具备的特殊才能。从中了解伟人的生活琐事——博罗季诺严寒下拿破仑的窘迫,腓特烈二世在十字军发起东征时出现了晕船的情景,公牛跑第一场战役时麦克道尔感染了霍乱等历史人物的悬案,种种惊险的经历。......
2023-08-09
第30章宇宙“飞船”承载着生命在宇宙中飞行的,不是一艘宇宙飞船吗早期恒星的死亡形成了富含重元素的星云,大约50亿年前,一个新的行星系统在这样的星云中诞生,它就是太阳系。地球飞船很大,直径12000多公里,表面积超过5亿平方公里。大气层—飞船的舷窗太空是寒冷的,一艘宇宙飞船必须保证它的乘客的温暖。地球有一个大气层,大气总重量达5000万亿吨,在飞船外表形成了一个厚达上千公里的气体保护层。......
2023-09-17
不论他的人生信条是什么,没有人能够如此自信并且富有创新精神,他们不受任何影响,不管他们自己是否承认,作为逝去的国王,传记拉近了他们与读者之间的距离,并使他们的形象鲜活起来,从此使他们的教育意义更具有针对性。这些是传记带给我们的福音,但是由于任何健康的心灵都不能一直保持兴奋,因此与传记主人公相比,会有其他角色带来不同类型的情绪。......
2023-08-09
[2]之后,人类学家就一直试图摆脱结构主义,建立一种“结构的、历史的人类学”。因此,谭拜尔在第一部分考察了这些主题的历史背景。[4]谭拜尔正是通过历时性研究和共时性研究相结合的方式来构建一种“结构的、历史的人类学”。在这一章中,我以美国人类学家马歇尔·萨林斯为例,说明萨林斯的历史人类学是如何致力于消融结构主义人类学的“共时性/历时性”“结构/历史”之间的鸿沟,试图建立一种结构的、历史的人类学的。......
2023-08-14
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