青少年学业因素与视力不良关系的探究

(一) 2015年黄陂区青少年课间休息时活动情况

对2015年黄陂区不同人口学特征青少年课间休息时活动情况进行分析发现：5564名青少年中，有3034人在课间休息时会在教室外活动，比例达到54.53%；有1587人课间休息时在教室内做作业，比例为28.52%；有651人课间休息时在教室内睡觉，比例为11.70%；有292人选择了其他，比例为5.25%。2015年黄陂区青少年课间休息时活动情况分布见图3-5。

图3-5  2015年黄陂区青少年课间休息时活动情况分布

进一步对性别、年龄组、教育程度、学校级别、月均收入、居住地等不同人口学特征进行差异性分析，在检验水准为0.05的水平上，若某人口学特征差异性分析P<0.05，则可认为该人口学特征的青少年课间休息时活动情况构成比差异有统计学意义。

2015年黄陂区不同人口学特征青少年课间休息时活动情况如表3-51所示。

从不同性别角度分析可知，不论男性、女性，教室外活动构成比最高，分别为59.45%、48.70%。经统计学检验χ²=68.532，P<0.001，不同性别间青少年课间休息时活动情况构成比差异有统计学意义。男性教室外活动比例高于女性，女性教室内做作业比例高于男性。

从不同年龄组角度分析可知，不同年龄组中16岁以下各年龄组人群教室外活动构成比最高，0~7岁、7~10岁、10~13岁、13~16岁人群分别为76.00%、74.03%、58.09%、39.64%，16~18岁、18岁及以上青少年教室内睡觉比例最高，分别为37.01%、37.99%。经统计学检验χ²=1106.365，P<0.001，不同年龄组青少年课间休息时活动情况构成比差异有统计学意义。不同年龄组教室外活动构成比随着年龄的增长呈下降趋势，教室内睡觉构成比随年龄增长呈上升趋势。

从不同教育程度角度分析可知，小学和初中青少年教室外活动构成比为最高，分别为64.12%和42.45%；高中人群教室内睡觉构成比最高，为37.47%。经统计学检验χ²=1355.278，P<0.001，不同教育程度青少年课间休息时活动情况构成比差异有统计学意义。教室外活动构成比随教育程度提高呈下降趋势，教室内睡觉构成比随教育程度提高呈大幅度上升趋势。

从不同学校级别角度分析可知，各学校级别青少年教室外活动构成比均最高，重点和普通学校分别为56.38%和51.14%。经统计学检验χ²=36.711，P<0.001，不同学校级别青少年课间休息时活动情况构成比差异有统计学意义。重点学校青少年教室外活动比例高于普通学校，普通学校青少年教室内睡觉比例高于重点学校。

从不同家庭月均收入角度分析可知，不同家庭月均收入青少年教室外活动构成比均最高，分别为51.04%、55.36%、52.41%、56.46%。经统计学检验χ²=16.615，P=0.055，不同家庭月均收入青少年课间休息时活动情况构成比差异无统计学意义。

从不同居住地角度分析可知，各居住地青少年教室外活动构成比均最高，分别为59.31%、50.83%、50.84%、55.58%。经统计学检验χ²=58.249，P<0.001，不同居住地青少年课间休息时活动情况构成比差异有统计学意义。居住地为临空经济区的青少年教室外活动的比例最高。

(二) 2015年黄陂区青少年每天户外活动时间分布

对2015年黄陂区不同人口学特征青少年课间休息时户外活动时间进行分析，发现：5564名青少年平均每天户外活动时间为72.05 min。进一步对性别、年龄组、教育程度、学校级别、月均收入、居住地等不同人口学特征进行差异性分析，在检验水准为0.05的水平上，若某人口学特征差异性分析P<0.05，则可认为该人口学特征的青少年平均每天户外活动时间差异有统计学意义。

2015年黄陂区不同人口学特征青少年平均每天户外活动时间分布如表3-52所示。

从不同性别角度分析可知，男性、女性平均每天户外活动时间分别为70.32 min、74.09 min。经统计学检验F=1.06，P=0.156，不同性别间青少年每天户外活动时间差异不具有统计学意义。

从不同年龄组角度分析可知，不同年龄组中0~7岁、7~10岁、10~13岁、13~16岁、16~18岁、18岁及以上人群平均每天户外活动分别为67.39 min、66.03 min、70.71 min、71.70 min、85.55 min、83.92 min。经统计学检验F=11.17，P<0.001，不同年龄组青少年平均每天户外活动时间差异有统计学意义。其中16~18岁人群每天户外活动时间最长，7~10岁人群最短。

从不同教育程度角度分析可知，小学、初中、高中人群平均每天户外活动的时间分别为69.08 min、69.10 min、85.74 min。经统计学检验F=26.85，P<0.001，不同教育程度青少年平均每天户外活动时间差异有统计学意义。平均每天户外活动时间随教育程度的提高而增加，高中生每天户外活动时间显著高于小学生和初中生。

从不同学校级别角度分析可知，重点学校和普通学校学生平均每天户外活动的时间分别为73.24 min、69.87 min。经统计学检验F=1.11，P=0.010，不同学校级别青少年平均每天户外活动时间差异有统计学意义。重点学校学生平均每天户外活动时间多于普通学校学生。

从不同家庭月均收入角度分析可知，不同月均收入家庭青少年平均每天户外活动的时间分别为75.08 min、71.25 min、72.85 min、71.34 min。经统计学检验F=1.29，P=0.278，不同家庭月均收入青少年平均每天户外活动时间差异无统计学意义。

从不同居住地角度分析可知，不同居住地青少年平均每天户外活动的时间分别为66.37 min、80.27 min、71.16 min、71.47 min。经统计学检验F=28.45，P<0.001，不同居住地青少年平均每天户外活动时间差异有统计学意义。居住在汉口北商贸区的青少年平均每天户外活动时间最长，居住在临空经济区的青少年平均每天户外活动时间最短。

(三) 2015年黄陂区青少年每天回家做家庭作业时间分布

对2015年黄陂区不同人口学特征青少年每天回家做家庭作业时间进行分析，发现：5564名青少年中，有2162人每天回家做家庭作业的时间小于1 h，比例为38.86%；有2463人每天回家做家庭作业的时间为1~2 h，比例为44.27%；有939人每天回家做家庭作业的时间超过2 h，比例为16.88%，见图3-6。

图3-6  2015年黄陂区青少年每天回家做家庭作业时间分布

进一步对性别、年龄组、教育程度、学校级别、月均收入、居住地等不同人口学特征进行差异性分析，在检验水准为0.05的水平上，若某人口学特征差异性分析P<0.05，则可认为该人口学特征的青少年每天回家完成家庭作业时间分布构成比差异有统计学意义。

2015年黄陂区不同人口学特征青少年每天回家做家庭作业时间分布如表3-53所示。

从不同性别角度分析可知，不论男性、女性，青少年每天回家完成家庭作业时间中1~2h的构成比最高，分别为43.07%、45.68%。经统计学检验χ²=3.8735，P=0.144，不同性别间青少年每天回家做家庭作业时间的构成比差异不具有统计学意义。

从不同年龄组角度分析可知，不同年龄组中16岁以下各年龄组人群每天回家做家庭作业时间为1~2h的构成比最高，0~7岁、7~10岁、10~13岁、13~16岁人群每天回家做家庭作业时间为1~2h的构成比分别为52.00%、44.50%、49.71%、42.05%，16~18岁、18岁及以上人群每天回家完成家庭作业时间<1 h的构成比最高，分别为48.29%、46.37%。经统计学检验χ²=170.223，P<0.001，不同年龄组青少年课间每天回家做家庭作业时间构成比差异有统计学意义。每天回家做家庭作业时间随着年龄的增长呈先增加后减少的趋势。

从不同教育程度角度分析可知，小学和初中人群每天回家完成家庭作业时间在1~2 h的构成比为最高，分别为47.88%和41.98%；高中人群每天完成家庭作业时间<1h的构成比最高，为48.48%。经统计学检验χ²=133.8573，P<0.001，不同教育程度青少年每天回家完成家庭作业时间构成比差异有统计学意义。每天回家完成家庭作业时间<1 h的构成比随教育程度提高呈下降趋势，1~2 h的构成比随教育程度提高呈下降趋势，>2 h的构成比随教育程度提高呈现先增加后降低的趋势。

从不同学校级别角度分析可知，各学校级别每天完成家庭作业时间在1~2h的构成比均为最高，分别为45.09%和42.76%。经统计学检验χ²=8.514，P=0.014，不同学校级别青少年每天回家做家庭作业时间构成比差异有统计学意义。重点学校学生每天回家做家庭作业时间为1~2 h、>2 h的比例均高于普通学校，普通学校<1 h比例高于重点学校。

从不同家庭月均收入角度分析可知，家庭月均收入在0~1000元和1000~3000元的青少年每天完成家庭作业时间在<1 h的构成比为最高，分别为43.92%和42.15%，家庭月均收入在3000~5000元、5000元及以上的青少年每天完成家庭作业时间在1~2 h的构成比最高，分别为45.85%、44.32%。经统计学检验χ²=19.111，P=0.004，不同家庭收入青少年每天回家完成家庭作业时间构成比差异有统计学意义。每天回家完成家庭作业时间<1 h的构成比随家庭月均收入提高呈下降趋势，1~2 h的构成比随家庭月均收入提高总体呈上升趋势。

从不同居住地角度分析可知，居住在临空经济区、汉口北商贸区、都市农业区的青少年每天完成家庭作业时间在1~2 h的构成比均为最高，分别为46.76%、44.58%和44.90%，居住在木兰旅游区的青少年平均每天完成家庭作业时间<1 h的构成比最高，为44.84%。经统计学检验χ²=54.828，P<0.001，不同居住地青少年每天回家做家庭作业时间构成比差异有统计学意义。

(四) 2015年黄陂区青少年周末活动分布

对2015年黄陂区不同人口学特征青少年周末活动进行分析发现：5564名青少年的周末活动中，有2664人做作业，有2067人看电视，有1965人和同伴一起，有1285人旅游、逛街，有1122人参加辅导班，有478人参加体育活动，有433人走亲戚，有398人观看体育比赛，有203人参加社团活动，有459人进行其他活动，见图3-7。

图3-7  2015年黄陂区青少年周末活动分布(N=5564人)

从不同性别角度分析可知，不论男性、女性，周末活动做作业的比例均为最高，分别为44.79%、51.53%，其次是看电视，男性、女性比例分别为36.31%、38.15%。男性参加体育活动、观看体育比赛的比例高于女性。

从不同年龄组角度分析可知，0~7岁人群周末活动中比例最高的是看电视，比例为45.33%，其次是做作业、和同伴一起，比例均为44%；7~10岁、10~13岁、13~16岁人群周末活动中比例最高的均为做作业，分别是56.31%、51.31%、51.81%，16~18岁人群周末活动中比例最高的是看电视，为44.09%，18岁及以上人群周末活动中比例最高的是和同伴在一起，为44.69%，其次是看电视，为40.22%。

从不同教育程度角度分析可知，小学和初中人群周末活动中，比例最高的均为做作业，分别是53.01%、53.42%，高中人群周末活动中，比例最高的是看电视，为44.14%；参加辅导班的比例随文化程度的提高而呈降低趋势；初中人群旅游、逛街，和同伴一起，参加体育活动，走亲戚，参加社团活动的比例均为最低。

从不同学校级别角度分析可知，各学校级别学生周末活动中比例最高的均为做作业，分别是49.41%、45.10%；重点学校学生参加辅导班的比例为23.95%，明显高于普通学校的13.26%，普通学校学生看电视的比例为42.66%，明显高于重点学校的34.13%；此外重点学校学生旅游、逛街，参加体育活动的比例也高于普通学校学生。

从不同家庭月均收入角度分析可知，不同家庭月均收入青少年周末活动中比例最高的均为做作业，分别是46.29%、47.43%、48.13%、48.20%，其次是看电视，比例分别为33.53%、37.46%、39.07%、35.83%，然后是和同伴一起，比例分别为32.05%、38.52%、32.66%、36.17%；家庭月均收入为5000元及以上的青少年旅游、逛街的比例最高，为25.73%。

从不同居住地角度分析可知，不同居住地青少年周末活动中比例最高的均为做作业，分别是42.31%、53.29%、50.66%、46.86%，其次是看电视，比例分别为37.58%、34.84%、45.28%、33.04%，然后是和同伴一起，比例分别为31.78%、32.94%、40.34%、36.71%；居住在汉口北商贸区的青少年做作业的比例最高，为53.29%，居住在木兰旅游区的青少年看电视的比例显著高于其他三个地区的青少年，为45.28%，其旅游、逛街的比例明显低于其他三个地区。

2015年黄陂区不同人口学特征青少年周末活动分布情况如表3-54所示。

(五) 2015年黄陂区青少年在家里拥有独立房间和书桌情况分布

对2015年黄陂区不同人口学特征青少年在家中拥有独立房间和书桌的情况进行分析：5564名青少年中，有3867人拥有自己独立的房间和书桌，构成比69.50%；有765人只有自己的房间，构成比为13.75%；有602人只有自己的书桌，构成比为10.82%；有330人没有独立的房间和书桌，构成比为5.93%，见图3-8。

图3-8  2015年黄陂区青少年在家里拥有独立房间和书桌情况分布

进一步对性别、年龄组、教育程度、学校级别、月均收入、居住地等不同人口学特征进行差异性分析，在检验水准为0.05的水平上，若某人口学特征差异性分析P<0.05，则可认为该人口学特征青少年拥有独立房间和书桌情况的构成比差异有统计学意义。

从不同性别角度分析可知，不论男性、女性，拥有自己独立房间和书桌的构成比均为最高，分别为66.74%、72.76%。经统计学检验χ²=23.780，P<0.001，不同性别间青少年拥有自己独立房间和书桌的构成比差异有统计学意义。

从不同年龄组角度分析可知，不同年龄组中，随着年龄增长，青少年拥有自己独立房间和书桌的构成比大体呈现倒“U”形变化趋势。经统计学检验χ²=222.950，P<0.001，不同年龄青少年拥有自己独立房间和书桌的构成比差异有统计学意义。0~7岁人群拥有自己独立房间和独立书桌的构成比最低，为50.67%，13~16岁青少年比例最高，为79.38%。

从不同教育程度角度分析可知，随着教育程度提高，青少年拥有自己独立房间和书桌的构成比呈倒“U”形变化趋势。经统计学检验χ²=126.998，P<0.001，不同教育程度青少年拥有自己独立房间和书桌的构成比差异有统计学意义。小学生拥有自己独立房间和独立书桌的构成比最低，为66.21%，初中生构成比最高，为81.49%。

从不同学校级别角度分析可知，各学校级别青少年拥有自己独立房间和书桌的构成比均为最高，分别为72.49%和64.04%。经统计学检验χ²=53.064，P<0.001，不同学校级别青少年拥有自己独立房间和书桌的构成比差异有统计学意义。重点学校学生拥有自己独立房间和书桌的构成比高于普通学校学生，没有自己独立房间和书桌的构成比低于普通学校学生。

从不同家庭月均收入角度分析可知，不同月均收入家庭青少年拥有自己独立房间和书桌的构成比最高，分别为61.72%、61.18%、71.68%、74.17%。经统计学检验χ²=108.130，P<0.001，不同家庭月均收入青少年拥有自己独立房间和书桌的构成比差异有统计学意义。不同家庭月均收入青少年中，随着家庭月均收入增长，学生拥有自己房间和书桌的构成比呈增长趋势，家庭月均收入为5000元及以上的青少年拥有自己独立房间和书桌的构成比达到74.17%，房间和书桌都没有的构成比仅为4.61%。

从不同居住地角度分析可知，不同居住地青少年拥有自己独立房间和书桌的构成比最高，分别为74.70%、69.75%、60.19%、71.00%。经统计学检验χ²=88.886，P<0.001，不同居住地青少年拥有自己独立房间和书桌的构成比差异有统计学意义。临空经济区青少年拥有自己独立房间和书桌的构成比最高，为74.70%，木兰旅游区青少年拥有自己独立房间和书桌的构成比最低，为60.19%。木兰旅游区青少年独立房间和书桌都没有的比例在四个调查点中为最高，达到10.15%。

2015年黄陂区不同人口学特征青少年拥有独立房间和书桌情况分布如表3-55所示。

(六) 青少年视力防控效果影响学业因素评估小结

对2015年黄陂区5564名不同人口学特征青少年课间休息时活动情况、每天平均户外活动时间、每天回家平均做家庭作业的时间、周末活动、拥有自己独立房间和书桌的情况进行分析，发现在所调查的5564名青少年中，有3034人在课间休息时会在教室外活动，构成比为54.53%；有1587人课间休息时在教室内做作业，构成比为28.52%；有651人课间休息时在教室内睡觉，构成比为11.70%；有292人选择了其他，构成比为5.25%。青少年课间休息时活动情况的影响因素有性别、年龄组、教育程度、学校级别、居住地。对不同人口学特征青少年课间休息时户外活动时间进行分析，发现5564名青少年平均每天户外活动时间为72.05 min，青少年课间休息时户外活动时间的影响因素有年龄、教育程度、学校级别、居住地等。青少年周末活动中，有2664人周末活动为做作业，有2067人看电视，有1965人和同伴一起，有1285人旅游、逛街，有1122人参加辅导班，有478人参加体育活动，有433人走亲戚，有398人观看体育比赛，有203人参加社团活动。5564名青少年中，有3867人拥有自己独立的房间和书桌，构成比为69.50%；有765人只有自己的房间，构成比为13.75%；有602人只有自己的书桌，构成比为10.82%；有330人没有独立的房间和书桌，构成比为5.93%。青少年拥有自己独立房间和书桌情况的影响因素有性别、年龄、教育程度、学校级别、月均收入和居住地等。