教学方式变革：新学习系统的主动学习探索

2023-08-08 理论教育版权反馈

【摘要】：（三）教师能够针对不同学生群体开展针对性学习指导基于“导学卡”的课堂教学策略促进了课堂对话和互动，带来了学生学习策略的多样化，大部分学生课堂学习从单一的听讲模仿，发展到基于生活经验和学习资源的辨析、质疑、讨论，实现了师生间思维结构认知图景的对话和互动。

以往教师的教学主要采用教师引导、学生配合的师生合作模式，学生是配角；如今，教师的核心任务，不是自己教，而是组织学生“学”，服务学生“学”。教师在常态的教育教学活动中，从课堂教学转向课堂学习与课堂指导，把课堂学习移到前面来，承担课堂指导的责任，寻求一种学生自主学习的课堂形态，这种变化表现在三个层面：

（一）教师在日常学科教学活动中，养成了时时进行学习指导的意识和行为

“学起于思，思源于疑。”在学校课堂中，教师允许学生质疑，甚至鼓励他们“异想天开”，并及时诊断，进行针对性指导，使学生摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生新发现、新设想。

（二）教师能够从学习体验、学习方法和学习心理等方面综合开展学习指导

叶圣陶先生说：“教师当然须教，而尤其致力于导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”这种学习指导，不仅体现在教师尊重学生的学习个性，带领学生学习上，也体现在教师充分开发和利用生生互动的资源，激发学生展开辩论，互相交流，为学生搭建一个合作、交流的学习平台，从而使学生的“先学”效益最大化。

✿案例7-6

《百分数的意义》导学卡

第一个填空式的问题似乎束缚了学生的思维，但事实恰恰相反，学生经过了这样的练习明确了百分数的意义，突破了百分数不是“分母是100的分数”这个难点。“小小新闻发布会”这一环节，学生们积极举手发言展示学习成果，他们把网上的、报纸上的、生活中的学习到的知识拿来与大家分享，甚至把百分数与分数、小数的互化都涉及了。在随后学习的百分数与分数、小数互化时，全班学生都觉得这个内容不陌生，掌握起来也非常快。

（三）教师能够针对不同学生群体开展针对性学习指导

基于“导学卡”的课堂教学策略促进了课堂对话和互动，带来了学生学习策略的多样化，大部分学生课堂学习从单一的听讲模仿，发展到基于生活经验和学习资源的辨析、质疑、讨论，实现了师生间思维结构认知图景的对话和互动。但是，学校教育的主要活动是团体教育，学生间的差异不可避免。对于学优生和学困生，都应有教育策略的调整和针对性的指导活动。因此，学校教师将“以学定教”理解为教学理念和教学原则，常常针对不同学生群体开展针对性学习指导。

（四）教师能够从多元评价帮助学生调控学习行为

新学习系统的运行，实现了教师、学生角色的转换，教师成了学生学习的组织者、参与者和指导者。

在教学中，教师运用“课前先学小结卡”和“课中先学小结卡”，通过学生的自我评价和小组评价，内化教师对学生“导学”的要求，让多元的评价主体和评价内容促使学生随时对自己的学习行为作自我评价和调控，把“一言堂”转变为“聚言堂”，营造了浓厚的主动学习氛围，从而给学生提供了充足的思维空间，使学生的思维能力、探究能力得到了明显的发展。

教学方式变革：新学习系统的主动学习探索

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