教学改革：评价方式的变革与综合实践活动

从某种意义上说，旧有的学习系统导致学生的被动学习。因此，要让新学习系统在学生主动学习上发挥积极作用，学校教学处必须进行教学评价改革。学生具有差异性，发展速度和轨迹各不相同，决定评价目标需有个体性。评价要依据学生的不同背景和特点，为每一个学生提出适合其发展的具体的、有针对性的建议。这就要求教学处应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取不同的评价方式。

（一）基于情境的评价

考试情境和任务的设计符合儿童特点，学生在活动中经历了任务分析、过程观察、知识运用和问题解决等认知环节，实现了学业评价的活动化和游戏化。

活动一：喜迎G20 实践我能行

1.活动目的

根据省教育厅《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》关于改革评价方式的要求，借助Do都城的优质场地资源，进行情境体验、团队合作、任务挑战，提供给孩子一个逼真的社会生活环境，激发学生自主参与和应用知识，寓教于乐、寓教于生活，培养学生的综合素养，努力用文明行动迎接G20峰会在杭州的举行。

2.活动过程

（1）城市追踪

场地：整个Do都城范围内

目的：在完成任务的过程中，不仅熟悉Do都城的整个环境、还把书本上的数学知识运用到生活中，让学生进一步体会到数学与生活息息相关，同时培养学生的合作探索能力。

要求：分年级各小组成员完成其中两项任务，完成后填写任务单。

一年级：

①Do都城银行几点开始对外营业？（时钟图）

②巧皂坊在阳光大道几号？

③动漫屋在月牙街几号？

④Do都城里有多少个红绿灯？

⑤Do都城里有几种交通工具？

二年级：

①考古研究院在环城路几号？

②Do都城公安局警车车牌是多少？

③Do都城哪个场馆可以学做包子？

④Do都城海运公司边上是哪个场馆？

⑤做摄影师与做面包师哪个工资高？

（2）礼仪表现

场地：

一年级：航空学校、新生儿护理中心、公安局

二年级：百货商店、邮局、电视台

目的：在完成任务的过程中，培养学生的礼仪，观察学生的文明表现。

要求：小组为单位进入其中一个场馆，完成后由Do都城辅导员在任务单上进行评价。

（3）欢乐体验

场地：开放的Do都城场馆

目的：在实际情境中培养职业技能。

要求：会看招聘启示，以小组为单位协商、参与自己感兴趣的体验项目，Do都城辅导员评定作品质量，发放Do币，在“Do都通”上做考核评价。

（4）自主理财

场地：银行、商品购买区

目的：知道有劳动才会有收获，会将数学知识运用到生活实际当中去，并能合理支配自己的钱，会花会存。

要求：以小组为单位行动，可以花，可以存，自行在任务单上进行填写。

（5）小小观察台

如果做到了下面几点，就在括号里打“√”。

①我在Do都城行走，没有奔跑，并且都是靠马路的右侧行走的。（ ）

②我没有大声喧哗。（ ）

③我是排队进入场馆的。（ ）

④我和老师问好了，并说了感谢的话。（ ）

要求：在结束后由学生在任务单上自主评价，并交于组长审核。

3.活动评价：

①城市追踪2+礼仪表现2+欢乐体验2X（ ）+自主理财3+小小观察台4=总分

②获得12星以上为优秀，获得8～11星的为合格，8星以下不合格

③最终评定成绩为本学期综合实践活动成绩

活动二：走进校园

1.活动目的

为了促进每个儿童的发展，根据新课程的精神，我们努力挖掘校园中的实践元素，依靠现有的校园绿化资源，引导学生认识校园内的花草树木。让学生在积极参与的过程中，获取知识、锻炼能力，进一步激发其对校园的热爱。

2.活动对象

一、二年级全体学生

3.活动过程

（1）一、二年级的班主任老师（或综合实践活动课的任课老师）抽空带学生认识校园内的花草树木，鼓励学生自己看一看关于花草树木的相关介绍。（可以利用综合实践活动课、少先队活动课、大课间这些时间开展活动）

（2）在集体参观的基础上，学生在课后进一步了解校园内的花草树木。（通过看书、上网查资料等方式了解）

（3）学生参与检测：校园植物知多少。（题目待定，等花草树木的名牌到位后，商讨检测内容）

（4）班主任老师根据学生参与活动的情况，给予评价。

活动三：走进地铁站

1.活动目的

如今，地铁已经成为杭州市民出行的首选交通工具。为了让学生进一步熟悉地铁、了解地铁，感受新交通方式给人民带来的方便快捷，感受地铁周边区域的城市新气象，我校决定在一、二年级学生中开展“走进地铁站”这一综合实践活动。

2.活动对象

一、二年级全体学生（在家长的陪同下参与活动）

3.活动过程

（1）每个孩子在家长的陪同下，尝试自己买票坐地铁。借助地铁的地理优势，参观所到之处（如参观火车东站、钱江新城等），感受杭州的城市新气象。

（2）一年级学生用照片的形式记录自己坐地铁、参观的过程，也可以配上简单的文字说明（把2～3张照片以电子稿的形式发送给班主任老师）。二年级学生用照片记录，再写几句话记录自己坐地铁、参观的见闻或感受。（把2～3张照片以电子稿的形式发送给班主任老师，留言以书面稿形式上交。）

照片、文字材料等于6月24日前上交。

（3）班主任老师根据学生参与活动的情况，给予评价。

通过上述的三个活动设计，考察了学生在活动过程中的分析能力、观察能力、知识运用和问题解决能力等，并据此对学生进行学业评价。

（二）基于实践活动的评价

评价是一把尺子，但目前中小学教育评价脱节，评价中普遍缺失“扶上马，送一程”的衔接。如果在九年制学校不能建立一体化的教育评价，那“九年一贯”无法实现教育目标的分解与落实，依然是“鸡犬之声相闻，老死不相往来”。而在九年一贯背景之下，评价既要体现出中小学各自培养目标的差异，又要兼顾评价内容和方式上的衔接。

根据九年一贯的特点，我校通过具有学校特色的实践活动在不同年段设置不同活动，在各类活动开展中评价学生的养成教育落实情况，保护和发展学生天性，促进学生从小“学做真人”；评价学生的中华民族优秀文化传承情况，培育学生良好的道德规范和人格品质；评价学生的远大理想树立情况，帮助学生初步设计人生“旅程”，形成正确的世界观、人生观和价值观。具体活动如下：

1.活动育人，培养完整的人格

（1）学会感恩。为纪念“三八”妇女节，让全校师生过一个健康、和谐、快乐、温馨、难忘而有意义的节日。学校在节日前组织学生开展了以“妈妈我爱你——一日护蛋”为主题的“三八”妇女节感恩活动。“护蛋行动”之前，同学们都认真地“认养”“蛋宝宝”。有的同学挑选一个“粗壮”的生鸡蛋，还有的同学挑选了“苗条”的生鸡蛋。有的同学还给“蛋宝宝”“取名”“化妆”。“认养”完毕，每个同学把“蛋宝宝”放进口袋里。这一天，除了上体育课，其他时间“蛋宝宝”都必须在口袋里。同学们忽然变得“文静”起来，课间时，不再有奔跑声，追逐声。每个孩子都小心翼翼，生怕自己的“蛋宝宝”“受伤”。甚至有孩子还把蛋攥手里，给它温暖。孩子们在两节活动中不仅分享了护蛋的感受，还制作了感恩卡，并写上一句对妈妈的祝福话，来表达对妈妈的孝敬之心、感恩之意。有些同学在卡片中向父母道出了自己表现的不足，并决心改进。尽管没有进行直接的感恩教育，但孩子们通过一日体验，体会到了家长培养他们成长的艰辛，感受母亲10月怀胎的辛苦，表示要拥有一颗感恩的心，做自己力所能及的事情来报答父母。

（2）知晓礼仪。“人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宁”，礼仪是个体素质最直观的体现。G20峰会在杭召开之际，为加强文明礼仪教育，让学生懂得讲文明、重礼仪，学校开展了两场“喜迎G20文明我先行”主题活动。

第一学期，全校师生共同参与“文明礼仪”讲座，主讲人为航空公司的在职机长和乘务长。听着飞行员叔叔的航空故事，在座的师生都是兴趣盎然。接踵而来的礼仪的讲解，更是专业有趣。面对着乘务长阿姨耐心地讲解和提问，孩子们各个都踊跃思考发言，表达了自己对于“文明礼仪”的见解和观点。

讲座结束后，“礼仪”的学习之风又刮进了每个班级。各班通过丰富的班队课活动来进一步展示礼仪风采。有的班表演餐桌礼仪，同学们从生活实例中了解文明礼仪；有的班开辩论会，同学们充分发表观点，思想碰撞，气氛热烈；有的班自编自演小节目，以具体的形象生动地表现文明礼仪在生活中的重要作用。

第二学期，学校特别邀请国际礼仪专家万里红老师来我校开展了一场礼仪知识讲座，带领师生领略礼仪之美。万老师针对一到六年级全体学生开展了别开生面的礼仪知识讲座。万老师采用互动式的授课方式，从手势礼仪、自我介绍礼仪、对话礼仪、课堂礼仪、着装礼仪等方面入手，带领着孩子们了解了我们日常生活中处处存在的礼仪细节。同时她以表演、游戏等学生喜爱的形式，强调了与外国友人交流的国际礼仪，以及参加同学生日会的各项礼仪，让学生在不知不觉中学习礼仪，感受礼仪的熏陶。

2.劳动育人，体验实践的愉悦

（1）快乐小厨。为了丰富学生的校园生活，锻炼学生的动手能力，体验劳动的快乐，10月30日下午，学校开展了一次“快乐小厨”的体验活动。

在孩子们的热切期待中，活动拉开了序幕。有的班级做五彩水饺，孩子们亲手擀面皮、往皮子里添加馅料，又细致地把皮子攥到一起；有的班级做寿司，在说说笑笑中，寿司一卷一卷地诞生，看起来甚是诱人；有的班级做“动物饭团”，孩子们不停地忙碌着，各种形状的动物饭团憨态可掬……盆里、碗里装满了孩子们的劳动成果，教室里飘出了各种食物的香味。孩子们开始品尝了，一个个心满意足地吃着，还不时地举起小手说：“我还要，我还要……”自己亲手做的，味道果然特别棒！

（2）趣味采摘。学校有得天独厚的采摘条件，种有桃、李、梨、柿、橘、杨梅、枇杷、白果、樱桃、香泡、葡萄等十余种果树，春华秋实，适合开展赏花节、采摘节、分享节等综合实践活动，使绿化真正形成一种文化，为拓展型课程的开发提供了有利条件。学校一年一度的果实采摘节又到了，今年火柿大丰收，第二届“火柿节”在同学们的期盼中如期到来。科学老师寻找了很多关于柿子的知识：柿子的寓意、柿子的品种、柿子的种植、吃柿子的禁忌，让孩子们对柿子从表及里有了更全面的了解。早上9点，活动正式开始，同学们兴奋地排着队准备采摘。大家在老师们的指导下，活动井井有条。有的使劲一拔，连树枝也拔下了，有的掌握了技巧轻轻一扭就摘下来了，还有的摘了半天也没有摘下。

眼看着树上的“小红灯笼”一个个消失，同学们的果篮里慢慢地变成一片火红。孩子们不禁感慨：秋天真是一个收获的季节啊！同学们虽然有点累，但成就感是满满的。

3.文化育人，接受传统经典的熏陶

（1）一年级开笔礼。开笔礼，开笔即启蒙，乃古人读书第一礼，开笔之后，识字习礼，参悟人生哲理；点朱砂，开天眼，朱砂开启读书智。每年开学的第一周周五，学校都会举行一年级新生开笔礼活动。一年级的小朋友们开开心心地穿上中国传统服装——汉服。小朋友们先正衣冠，然后由德育副校长和三位班主任给孩子们额心点朱砂；再由学生代表上台表演书法——写“人”字，接下来由教师代表、家长代表、学生代表上台致辞，并由学生代表给老师敬茶，最后全体学生诵读《三字经》。

中华文化，博大精深，中华文字，源远流长，学文识字是学习知识的第一步，学习做人，学会做人则是人生的基本启路。通过这样传统文化的熏陶，孩子们不仅学会了礼仪，也学会了做人的道理！

（2）中华经典诵读。中华古诗词源远流长，从《诗经》到《离骚》，到鼎盛的唐宋时期，再到明清时期，给人满满的正能量，其中不少佳作成为老师们争相推荐的经典之作。这些经典，有些晦涩，有些趣味灵动，但都与现代文有些许距离。除了在我们的语文阅读课中理解这些经典，对其进行背景介绍，怎样让这些经典之作能走进孩子的内心，让孩子觉得这可以成为我们的生活，也是老师们成长的一部分。语文教研组就提议在我们的乐学课程中由语文老师做导演，孩子们学着做一做古人，声情并茂地颂读表演，体会经典的魅力。于是在经典诵读的展示中我们看到了二年级孩子举着战旗，高声吟诵《满江红》；四年级的孩子穿着宋服感受着辛弃疾的《破阵子》，爱国之情油然而生；六年级的孩子坐在地毯上轻轻柔柔地摇摆着一些小波浪，美美地吟唱《春江花月夜》。古诗词已不再是印在白纸上生硬的文字，而是一个个有趣的活动和情境，古典文化因此而变得生动。

（三）基于操作的评价

我校九年一贯制的办学模式，集纳了九个年龄段的学生，体现了教育的一体化。在这样的环境下，新学习系统要求对学生进行操作性成长评价，关注学生一到九年级的发展变化，注重孩子的可持续发展。这是一种以发展为本、面向未来、面向全体、强调合作和自我完善的新型评价制度。在评价方向上，面向未来发展，注重长远需要；在评价目的上，注重个体发展，一切为了发展；在评价内容上，注重全面性和整体性；在评价主客体关系上，注重自评，强调合作；在评价标准上，注重相对评价，削弱绝对评价；在评价过程中，注重形成性评价，忽视终结性评价；在评价方法与手段上，注重定量与定性的有机结合；在评价结果处理上，轻奖罚重发展，使评价真正成为自身发展的需要和动力。这种评价形式下的学生自身的参与性、操作性更强，更能体现学生的自主性。

1.《成长记录册》助力学生可持续发展

《成长记录册》是将各种评价指标、评价方案、评价实施与多元评价总结整合在一起，具备科学性、系统性与可操作性的针对学生行为轨迹与成长的评价记录，特别适合我校九年一贯的办学模式，能对学生进行长达九年的跟踪性评价和反馈。

（1）教育导向：系统设计指导素养评培方向。记录册中的素养指标体系、评价总体架构是教学决策的重要依据，是学生核心素养培养的导向标。

（2）评价过程可视：全景呈现提升学生评价效率。记录册将评价的目标、内容、项目、方式方法、评定标准、评价的结果反馈、评价后结果利用等整合在一本册子上，让对象对评价有所了解，让评价变得可视化，整合成一册，有整合资源的效果，能简化操作，提升效率。整合成一册还能呈现发展情况，起到动态记录的效果。学生家长和教师由此都可以看到自己努力的效果。

（3）过程反馈改正：评价、分析相结合，促进师生教学优化。记录册常态记录学生成长历程，优化学生人生成长，将零散单一的评价记录整合在一起。通过量性与质性数据收集、记录、发展情况，发挥评价导向、反馈、激励、改进与预见五大核心价值。记录册中有些项目学生自己填，自己评，自我分析，自我改进。这些是培养学生自主学习能力的重要举措，是自我认知、自我选择决策、自我投入与自我实现的体现。记录册中多个项目，如学况核对表、单元知识结构图、单元实践创作等需要自评加互评，这可以训练学生观察同学，比较自己，热爱集体。

（4）成长展示分析：档案记录学生成长历程。记录册本身就是一本学生发展记录的档案，且记录册中有一个项目，单列了学生过程档案的质性收集与整理。记录册本身就是学生成长记录的一张名片。

（5）个性咨询：学生记录册一人一本，是真正个性化的评价反馈，是真正以生为本的体现，是真正立足核心素养自主发展与社会参与的价值诉求。教师记录册则是对班级总体的反馈，学校记录册则是对学校整体发展的反馈。

2.附校百星：为学生的全面发展奠基

为了进一步加强学校德育工作，展现学校学生朝气蓬勃、积极进取的精神风貌和德、智、体、美、劳全面发展的综合素质，引导全体学生寻找、挖掘自身潜力，让德有所养、学有所得、技有所长的学生发挥榜样示范作用，引导同学们进一步明确前进的目标，进而形成良好的学风和校风，学校通过学生自评、互评、老师评价等可实际操作的方式在全校学生中开展评选“校园之星”活动。

✿案例6-7

附校百星评价方法

一、评奖对象

本校全体学生。

二、评奖条件

（一）基本条件

热爱祖国，热爱学校，模范遵守《小学生守则》《小学生日常行为规范》（《中学生守则》《中学生日常行为规范》），模范遵守校纪校规，有良好的文明习惯和学习习惯，品行端正，并接受学校、教师和同学的监督。

（二）突出表现

1.文明之星：谈吐文雅，举止文明，在校园文化、环境保护、拾金不昧等方面表现突出，事迹感人。

2.诚信之星：做老实人，办老实事，为人坦城，一诺千金，在遵纪守法、诚实守信、维护国家尊严等方面表现突出，事迹感人。

3.科技之星：学科学、爱科学、用科学，在科技小发明、小制作、小论文和科技实验等方面有突出成绩。或能够熟练掌握计算机的运用，在文档编辑、编程、网络学习等方面技能出众，在区级及以上比赛中获奖。

4.艺术之星：有高雅的兴趣爱好，追求较高的艺术造诣，在美术、音乐、舞蹈、戏剧、摄影、集邮、演讲、主持人和文学作品创作等方面有突出特长。

5.运动之星：（1）坚持锻炼身体，积极参加体育活动；（2）认真上好体体育课和活动课，体育课成绩优秀；（3）认真做好广播体操和眼保健操，注意饮食卫生，身体素质达到优秀标准；（4）在体育方面有特长，积极参加各种体育比赛；（5）爱护运动场地和器材。

6.演讲之星：口才好，在班级课前演讲中表现突出，或在各级演讲比赛中获奖。

7.学习之星：（1）学习目的明确，态度端正，成绩有大幅度的进步——进步之星；（2）善于分析，勤于总结，好学善问，具有良好学习习惯——善学之星；（3）能主动帮助他人提高学习成绩，积极配合班级提升班级学习氛围——助学之星；（4）能够独立、保质保量完成各项作业，书写整洁、美观且正确率高——洁美之星；（5）听课认真，有自觉记笔记的习惯，读书笔记详细、美观——专注之星；（6）爱好读书，能充分利用课余时间读好书，博览群书——阅读之星；（7）勤学好问，遇到不懂的问题能主动向老师同学请教，解决疑问——好问之星；（8）在学习上有探究精神，能主动钻研难题——钻研之星；（9）上课听讲专心，积极与老师互动——互动之星。

8.写作之星：热爱文学写作，有较高的文字基本功，在区级及以上征文比赛中获奖或在报刊杂志发表过文章。

9.环保之星：保护环境，热爱劳动，有较强的环保意识，能积极维护校园财产，能以自身行动支持环境保护，做好大家的榜样。

10.闪亮之星：在以上“校园之星”评比要求中符合4项或以上评选要求，在学校、同学中有较大的影响力。

三、评选项目与人数

原则上以上“校园之星”每一项评选10名（如符合条件的学生少于10人，则酌减），共评出百名“附校之星”。

四、评选办法及步骤

（一）班级、年级组推评

1.各班首先在班级内评选本班“班级之星”（“班级之星”参照“校园之星”的标准在班级内评选，每项原则上不超过1人）；

2.政教处向各班发放“校园之星”申报表；

3.班级进行投票选举表决，推荐5名“班级之星”参加学校“校园之星”评选；

4.被推荐者须邀请各任课老师签写意见，在所有任课老师一致认可的情况下，班主任方可将申报表上报到年级组长；年级组在班级基础上推选“年级之星”，并择优推荐“校园之星”；

5.各年级负责将报名表及材料上交至政教处，每年级每个项目必须有学生申请。

（二）评审小组考核审定

1.省教科院附属学校“校园之星”评审小组：

组长：唐宇红

副组长：罗志强、高志荣

成员：施世想、邵雯、木可琛、各年级年级组长

2.评审小组审阅个人材料。申报者必须上缴以下材料：

※省教科院附属学校“校园之星”申报表。

※事迹介绍：字数不超过300字，排版成一页16开纸，内容结合所选的项目陈述个人优势。参与者人人必须上交；并于1月25日前将电子文稿交到德育处，文件名为班级名称加个人名。

※附加材料：能证明自己此方面优势的相关材料，如照片、证书复印件等，要精选并具特色；

3.评审委员会评审；

4.评审结果报请校长办公室审批。

五、奖励办法

（一）校园宣传公布，并颁发荣誉证书；

（二）制作专版宣传先进事迹；

（三）作为以后市、区级三好学生、优秀干部评选的参考条件。

六、几点要求

（一）各班级要鼓励学生以全面发展为目标，注重评价过程本身对学生进行的教育，使整个评价过程变成督促学生确立目标，有所进步，不断发展的过程。

（二）各班级要积极参与校园之星的评比活动，使活动的过程成为全校学生共同进步的过程。班级申报同一类别的人数限定1人。

（三）各年级、班级要高度重视此项活动的开展，组织年级老师要注意发现人才，帮助学生收集、整理材料，最后学校公布校园之星所在的年级和班级。

（四）各班级申报材料应统一装订，统一用纸袋装好，并在封面上注明班级、姓名、申报类别，报学校德育处。

“附校百星”的评选实际上也是一种评价方式的改革。长期以来，学校对优秀学生的评价往往都局限于少数学生，而且评价的内容以学业水平为主。“附校百星”则不一样，评价的内容涉及学生的学习、校园生活、道德行为、科技制作、创意想象等方方面面，于是就有了更多的学生可以走上红地毯，成为“明星”。显然，这样的评价，能够激发起更多的学生去学习、去努力。