同伴学习：互助模式下的学习新突破

2023-08-08 理论教育版权反馈

【摘要】：从某种意义上说，这种基于互相帮助的同伴学习对孩子未来成长的意义更大。作业③是要求在采访和劳动体验的基础上写一则反思的，有了体验之后，学生就特别有话写。这是为珍惜劳动成果服务的，为的就是让学生静心思考自己平时的言行，从而在思想上争取有一个大的转变，乃至质变。三次小实践，让学生从不同角度去认识“劳动”的真正含义，使其内心有所触动，懂得热爱劳动和珍惜劳动成果。

我们倡导学生的自主学习，并不意味着让学生独自学习。学习的形态是多种多样的，既需要让学生有自觉的个体学习，也需要有相互合作的同伴学习。从某种意义上说，这种基于互相帮助的同伴学习对孩子未来成长的意义更大。

（一）课内同伴互助学习

课内同伴互助学习是学生自主学习的第一步。我们要求每个小组准备一个记录本，并要求组内学生轮流担任小组长，记录每天每个组员的课内表现及互助情况。在课堂上能积极发言是检测听课专注度和有效性的重要方法之一。为了鼓励学生在课堂上积极发言，设计了专门的记录表格（见表5-1），只要上课听讲专心，就可以得到一分，若有一名学生积极发言一次，就可以加一分，发言若干次就加若干分，这些加分都将统计到小组得分中。遇到小组讨论的环节，若学生能积极进行讨论，回答精彩的可以加三分。每个月统计每名学困生的得分情况及小组的得分情况，评选“最佳课堂表现个人”和“最佳课堂表现小组”，颁发奖状和奖品。

表5-1 课堂表现记录表

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（二）校内同伴互助学习

每堂课上，老师都会布置一些课堂作业，为切实提高作业效率，鼓励学生间进行主动请教、同伴互助；遇到困难，可以请教老师或者其他同学，请教时要注意有礼貌；组内之间可以讨论、指导、督促，也可以利用各自的学科优势进行合理互补式互助；每天用表格记录作业情况（见表5-2），按时完成可得1分，作业成绩优秀可得2分，合格可得1分。每个月统计每名学困生的得分情况及小组的得分情况，评选“最佳作业个人”和“最佳作业小组”，并颁发奖状和奖品。

表5-2 课堂作业表现记录表

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（三）校外同伴互助学习

回家作业是对学生每天学习情况的检测。实践作业有助于学生充分利用已学知识扩大知识面，并锻炼自己各方面的综合能力。校外互助主要指课后复习、回家作业、实践活动等的互助。在小学阶段，打好各学科的基础十分重要。在放学后，要求小组长组织组员讨论每天所学的基础知识，并进行检测，如：语文方面，可以给组员进行生字、词的听写，根据课堂笔记回顾课文的主要内容；数学方面，可以让组员一起说说今天学到的定律等，选择书上的例题自己做一做。

学生必须独立完成回家作业，但在作业完成后，鼓励同伴间互相讨论难解的题目，每个组员提出自己的见解，最后，由值日组长检查所有组员作业完成情况，如发现还没完成的，督促其独立完成。第二天的作业情况将进行表格式记录，与课堂作业加分情况相同。

新课程提倡学生不仅仅学习课内知识，还要以小组为单位参加一些综合实践活动，完成一些综合实践作业。在学生的小组活动前，要求组长带领组员根据要求制定好详细的计划，并跟组员讨论计划的可行性，然后付诸实施。实践活动后，每位组员都会分配到一定的作业，完成后，组长将组员的作业汇总、整理，再上交，参与班级评比，根据班级获奖情况给组员进行加分，一等奖加10分，二等奖加7分，三等奖加5分。

校外互助的得分情况记录在指定的表格内（见表5-3）。每个月统计每名学生的得分情况及小组的得分情况，评选“最佳校外个人”和“最佳校外作业小组”，并颁发奖状和奖品。

表5-3 校外作业表现记录表

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✿案例5-22

小学品德第七册《我爱劳动》

在上《劳动最光荣》这一单元时，笔者经过调查，发现我们班85%的学生平时很少做家务，甚至有的孩子在家从不做家务，家长只要他管好学习就可以了，而孩子对父母的辛劳也缺乏了解。根据我们班的学生特点，给他们设计了三种作业：

①访一位普通劳动者，了解劳动所需的知识，感受劳动的艰辛与快乐；

②进行一次劳动体验，切身感受劳动的滋味；

③写一篇关于自己如何珍惜劳动成果的反思。

学生通过采访普通劳动者比如父母和老师，可以近距离地感受他们工作的艰辛，从而能够进一步体谅父母和老师，并更加尊敬他们。学生借助家长资源和学校资源，通过一次劳动体验，可以帮忙批发点报纸去卖一卖；学生可以去当一日小交警；学生也可以自己备课，替老师上一堂课，批一次作业；学生也可以当一次家，承包各种家务。作业③是要求在采访和劳动体验的基础上写一则反思的，有了体验之后，学生就特别有话写。这是为珍惜劳动成果服务的，为的就是让学生静心思考自己平时的言行，从而在思想上争取有一个大的转变，乃至质变。三次小实践，让学生从不同角度去认识“劳动”的真正含义，使其内心有所触动，懂得热爱劳动和珍惜劳动成果。

这样的实践性作业让学生有所思，有所获，能将自己搜集的资料进行整理归纳，通过剪剪、贴贴、写写、画画，去粗取精，化繁为简，变成学生自己的作品。设计的实践活动应该形式多样，有体验性的，也有探究性的；有独立活动，也有小组合作；有观察记录，也有调查访问；有绘画，也有表演；有搜集资料，也有动手制作……

学生来自不同的家庭，他们即使处在同一年级，每个学生的知识水平、社会经验和各种能力也是有差异的。因此，给学生的实践活动菜单是可以选择的。每一个单元都有3～4个活动任务可供选择，能干的孩子可多参与一些活动，有困难的孩子只需完成其中的一两项就可以了。而且有些实践活动可以合作完成，让每个孩子八仙过海，各显神通：善于组织的可当小队长，知识渊博的可设计调查问卷，能说会道的可负责调查采访，善于摄影的负责拍照，善于写作的负责写活动报告，善于绘画的负责美化实践成果。这样，通过取长补短，互相帮助，每个孩子在活动中都有了自己的收获和进步。

从以下两张统计表中可以看出，通过学习方式的转变，学生对学习的兴趣更浓厚了（表5-4），自信心更强了，学习更积极主动了，良好的学习习惯正在逐步养成中（表5-5）。

表5-4 学生学习感受调查问卷统计表

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表5-5 学生活动感受调查问卷统计表

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通过学习方式的改变，学生具有团结合作的精神，学习成绩也提高了。通过开展同伴间互助方式的学习活动，人人都有了成功的机会，学习主动性明显增强，能以更积极、自信的心态去学习，学习习惯、学习方法等都有了较大的转变。在同伴互助学习活动中，学生不再是独自学习，而是以小组为单位的合作学习，增强了团队精神、合作精神和交往能力。组内成员要共同面对困难、共同解决困难，一起努力获得成绩，为了给小组争光，每个组员都要努力学习，一切以集体利益为重，要注意向同伴学习，很好地与同伴开展交流。如果有个别组员不努力，组内还会开展批评和监督，这比老师发现后去教育的速度更快，效果更好。同时学生之间开始喜欢自主探究，喜欢合作解决难题，他们的思维能力、动手实践能力和创新能力得到了加强。

同伴学习：互助模式下的学习新突破

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