基于技术支持的引导策略：教学变革的新探索

2023-08-08 理论教育版权反馈

【摘要】：（一）基于多媒体教学设备支持的引导策略美国教育家罗伯特·加涅把各种教学媒体的应用看成是学习情景中刺激学习者的组成部分，即教和学的组成部分。（三）基于网络平台的开发运用支持的引导策略目前我校基于网络平台进行教学导助的方式，以美术学科最为频繁，导助效果最为明显。

随着社会经济的发展和科学技术的进步，目前学校的硬件设施水平不断提高，大量的新技术、新装备进入校园。因此，运用这些现代技术装备，做好学生学习的引导，成为一个重要的教学内容。

（一）基于多媒体教学设备支持的引导策略

美国教育家罗伯特·加涅把各种教学媒体的应用看成是学习情景中刺激学习者的组成部分，即教和学的组成部分。教学媒体的种类是多种多样的，每种媒体又都具有自己的功能、特点和局限性，一种媒体的局限性往往又能由其他媒体的优越性来补充。在诸多媒体中，计算机这一媒体的优势最大。在课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。

学校于2013年被评为区数字校园示范校，实现多媒体设备装备到每个教室，交互式白板也已配备18个班。现在校园网络服务器有2台，存储服务器1台。2017学年学校申报“杭州市智慧教育示范学校”和“‘互联网+’高自主学习系统的架构与实践研究”课题，进行白板技术、平板电脑、全景教育平台等现代教育技术的学习与运用，学校旨在通过多媒体技术掌握与运用为学科教学服务，为课堂服务，为学生活动服务。

2017年11月，学校12位骨干教师到全国智慧课堂示范学校成都泡桐树小学进行“智慧课堂”的教学观摩。根据学科特点，向我们展示全新的教学模式。在赵靖老师的数学课《身高的情况》和罗艳梅老师的《童年往事》习作评讲课中，老师与学生在“一对一”环境下的交互式学习，一张交互式的电子白板，学生人手一台平板电脑，依托强大的信息技术网络就构成了缤纷的“智慧课堂”。

老师出示问题，通过平板发给每一个学生，每一个学生的回答及时传送给老师，使学生独立思考——更有效，分享机会——更公平，学习诊断——更正确，学习方式——更多元，课后反思——更科学，它打破了传统课堂以教师为中心，以教科书为中心的课堂模式，转型为以学生为主体，“以学定教”的模式，更有利于培养学生的创新思维。

（二）基于教学辅助软件支持的引导策略

基于移动智能设备的“互联网+”自主学习系统的架构更加关注学生个体差异，聚焦于学习者的个性化整体需求，通过线上线下学习资源的混合运用，能为不同的学生提供“私人订制”式的学习空间和导助体系，构架“以智慧课堂为载体促学生主动学习”的新学习样态，从而促使学习者主体地位的回归。目前，教学辅助软件层出不穷，这些教学软件不应是科技进步的附属品，而是为引导学生理解过程，更好地提升学习效率服务的，并为教师的引导提供一些技术支持。如英语的《一起学英语》有助于语音的纠正，基于学生线上自主的学习，教师线上反馈，为课堂学习指明方向，并缩短教学时间，提升教学效率；数学《作业盒子》能更快掌握学生的正确率与错误原因，聚焦问题，精简教学时间。

目前科学学科在使用的教学辅助软件《虚拟实验室》，通过几次展示，更直观地反映科学实验的过程，理解与推敲成效比较明显。目前有一款《NB物理实验软件》，全称《NOBOOK虚拟实验室仿真软件》，是针对中学生物理实验教学的仿真软件，主要针对初、高中主流教材中的各种实验，涵盖声学、光学、电学、电磁学、力学、热学等部分实验，有力辅助初、高中物理学习。无论是传统实验还是虚拟实验，都有一个共同的要求，就是按照实验计划进行的。NB虚拟物理实验软件可根据学生的自主实验生成flash动画，可以将动画保存作为一个教学案例分析，每个学生可观察其他学生的flash动画，交互性是虚拟实验的一个显著特点。虚拟实验打破了传统实验因空间、时间等客观因素而受到的限制。只要在PC上安装客户端或者在相应的移动终端安装APP，就可以随时随地地进行虚拟实验。同时，不同终端的实验者可同时进行相同科目的实验，可同时在线交流和共享成果，大大提高了实验在线人数和学习效率。

（三）基于网络平台的开发运用支持的引导策略

目前我校基于网络平台进行教学导助的方式，以美术学科最为频繁，导助效果最为明显。学校“七彩坊网络工作室”是利用学生喜爱的QQ网络交流工具，在美术老师的QQ空间中建立起来的网络美术工作室，是进行多元评价和教学导助的一个网络教学与交流平台。分主页、美术日志、作品相册、评价留言栏等几个版块。美术日志版块，主要介绍国内最新的美术资讯以及儿童美术比赛信息；作品相册版块中，展示学生的课堂原创作业，起到的是一个电子档案袋的作用，同时也为开展网络交互学习与评价提供一个展示平台。有固定的群沙龙时间，比赛期间老师还会在线辅导答疑。

利用这样一个安全、良好的交流平台，师生间、生生间建立起亲密、信任的关系，学生有更多的真实表达，一方面可以促使学生形成美术思维以及理性的表达能力，综合提升学生的美术素养，尤其是学生的鉴赏能力、评价能力、掌握信息技术的能力，开拓学生的视野，开阔学生的胸襟，为其终身美育打下坚实的基础；另一方面也可更新美术教师的教学评价理念，使教师更好、更有效地掌握网络评价的策略或技术，成为专家型教师，同时引导帮助家长提高对美术教育的关注和重视，为家长排疑解惑。

1.以学生为主体，逐步提升学生自我评价能力

在网络导助、评价系统中，学生是主体。学生在课后通过网络欣赏自己的作品，并用文字来表述自己想要表达什么样的创意和思想，对自己的作品做一些介绍。也可以自评，如说说自己画作的优点以及还可以从哪些地方来改进。还可以用简单的符号或QQ表情来进行简易的自评。在自我评价的过程中，学生的自我分析、自我反思、自我评价、自我决策等各方面能力都有一个质的飞跃。

2.通过同学间的互评，有效提升学生鉴赏评价的能力

学生之间的互相评价，从最初的“我喜欢他的作品，很好看”到现在会从同学作品的画面构图、作品创意、作品表现形式、色彩运用等方面作出很专业的评价。大部分同学之间的互评都是发表赞赏，不过针对个别能力较强的孩子，能对同学的作品大胆地提出意见和建议的，老师就特别鼓励他们大胆发表自己的意见，找出别人的优点或不足。通过互评能有效提升学生鉴赏评价的能力，已经在学生中形成一种积极向上、互帮互助、百花齐放、百家争鸣的良好学习氛围。

3.引导、帮助家长和老师参与其中，成为学生的良师益友

用现代教育理念引导家长重视培养孩子的艺术素养，在孩子的学习生涯中扮演一个良师益友的角色，成为学校和老师的良好合作伙伴。同时，在平等的状态下，通过老师的引导与评价，使师生间建立起亲密的关系，确立了良好的教学氛围，激发他们对美术学科的浓厚兴趣。同时也借助这样的网络平台吸引家长的参与与评价，有效提升家长对美术学科的重视度及评价的专业化。

4.推动网络评价与其他课程的整合

学科与学科之间都有着相通的地方，美术教师利用日志式的评价方法与语文学科的写作整合，让学生在练习写作的同时，理解应用的重要性。同时，也促进学生的美术思维，提高他们的欣赏与评述的能力。

网络日志采用这样的引导方式：让学生学会运用美术思维去思考、分析、描述、自我评价，理清自己或他人的美术学习经验、困难或者成功之处。虽然这种引导方法看似非正式、组织性不强，但是，只要教师有清晰的教学目标以及合理的评价规划，能把教学目标化为具体的问题任务，适当取样，控制偏差，我们就能够通过这样的引导方法促进有效教学。同样，学生也可以成为主动学习者，相互提问、相互学习，推断自己和同学的学能水平，反馈自己的看法等等。

基于技术支持的引导策略：教学变革的新探索

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