两卡类型及功能：问题卡与助学卡

2023-08-08 理论教育版权反馈

【摘要】：在教学实践中，这两个操作元素具有功能不同的变式。（一）问题卡的类型及功能问题卡，用于记录学生学习过程中存在的问题和困惑，它可以引导学生提出问题，也可以帮助教师发现学生学习过程中存在的问题。（二）助学卡的类型及功能助，即帮助、协同、辅佐。

问题卡和助学卡是新学习系统的基本操作元素，但有不同的使用目的。在教学实践中，这两个操作元素具有功能不同的变式。

（一）问题卡的类型及功能

问题卡，用于记录学生学习过程中存在的问题和困惑，它可以引导学生提出问题，也可以帮助教师发现学生学习过程中存在的问题。

1.提问式问题卡

提问式问题卡，其功能是通过搭建问题平台，培养学生提出问题的能力与习惯。提问式问题卡，一般在每个月的月初发给学生，让学生们想问就问，随时填写，写好就交，并且统计上交数量，奖励优秀问题。通过鼓励学生提问，问高质量的学科问题，逐步养成他们主动学习、独立思考的习惯。

✿案例4-9

提问式问题卡样式

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2.改编式问题卡

改编式问题卡是通过提取问题要素，帮助学生形成问题。学生的问题卡通常是不能拿来全班直接使用的，但其中不乏可取之处。因此，教师可以通过改编、修订而生成新的问题卡。新问题卡改编之后再回到学生手中，能有效地指导、帮助学生学习，激发学生主动学习的热情。

八年级上“浮力”教学，学生的“问题卡”显示他们最关心“浮力跟什么有关”。为帮助学生理解这个复杂的问题，教师运用问题卡将学生的问题分解，让学生先完成实验，再读故事，最后和同学讨论导学卡上的问题。

✿案例4-10

八年级上《浮力》教学片段

一、完成并记录实验，再和组内同学讨论。

（1）体验：在水中按下饮料瓶，多按几次，观察水面和瓶子的变化。

（2）猜想浮力可能与什么有关，写下猜想。（与面积，与体积，与深度……）

（3）学生动手操作，记录数据，分析得出结论。

二、阅读小故事。

阿基米德测王冠

国王做了一顶金王冠，他怀疑工匠用银子偷换了一部分金子，便要阿基米德鉴定它是不是纯金制的，且不能损坏王冠。阿基米德捧着这顶王冠整天苦苦思索。有一天，阿基米德去浴室洗澡，他跨入浴桶，随着身子浸入浴桶，一部分水就从桶边溢出。阿基米德看到这个现象，头脑中像闪过一道闪电：“我找到了！”

阿基米德拿一块金块和一块质量相等的银块，分别放入一个盛满水的容器中，发现银块排出的水多得多。于是阿基米德拿了与王冠质量相等的金块，放入盛满水的容器里，测量排出的水量；再把王冠放入盛满水的容器里，看看排出的水量是否一样，问题就解决了。到，我要记住它多写两遍________________。我觉得以下这些字要小心，容易出错，也要多观察、辨析________________________。

问题源自学生，按饮料瓶、读阿基米德的故事，有意义的体验促使学生始终保持兴趣，再次思考：浮力到底跟什么有关？面积？体积？深度……在此基础上小组合作实验，全班交流合作探究，既证实了阿基米德原理，又通过自主探究解决了问题，获得了成功体验，增强学习自主性。

3.任务式问题卡

任务式问题卡，通过紧扣问题内核，发现课程的重点与难点。这种问题卡与教学重点和难点紧密结合，建立在教师对教材、课程标准和学情准确的把握之上，针对性强，往往通过一两个问题指向教学核心环节。如下面这张问题卡，教师让学生通过先学完成问题卡上的练习，在课前就初步了解课文内容、写法。

✿案例4-11

四年级下《普罗米修斯》教学片段

1.本课生字较多，其中有些是我已经会的如________，有些是我第一次见

2.通读课文，圈画并摘录课文中出现的神仙，读流利。

（）（）（）（）（）

3.理清各人物与普罗米修斯的关系，试着概括课文主要内容，以后碰到人物较多的故事，也可以采用这种方法概括，很有效哦。

《小学语文课程标准》要求中段学生能初步学习概括文章的主要内容。对四年级学生而言这有难度，需要指导和实践。因此，教师运用问题卡通过第2、3连续两个问题引导学生抓住故事中的人物，借助人物关系了解故事梗概，习得方法。

（二）助学卡的类型及功能

助，即帮助、协同、辅佐。助学卡，就是用于帮助、引导学生解决先学过程中产生的问题，点拨学生解决困惑。常见的助学卡有知识整理式、资料链接式和方法点拨式。

1.知识整理式，给学生一台导航仪

单元知识点多，容易混淆。知识整理式助学卡图文并重，能把知识点的关系用隶属与层级图表现出来，建立各知识点的联系，简单却很有效。如“光的折射”一课，涉及的概念、定律多。教师引导学生运用思维导图编制助学卡，然后全班一起完善。经过整理、汇报、思辨，知识整理式助学卡出现了，见图4-1：比较轻松地完成知识的同化和顺应，建构光学的知识系统。

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图4-1 《光的折射》思维导图

通过这张助学卡，学生很清楚地知道了光的折射、反射、成像规律等知识，

2.资料链接式，给学生一片天空

课程开放而丰富多彩，资料链接式助学卡以教材为起点走进课程，完善学识的同时重构并丰富课程，能激发学生自主学习的兴趣，使主动学习成为现实。六年级下《千年梦圆在今朝》介绍我国航天技术的伟大成就，这个话题宏大，一篇课文无法完成。为了课堂内容顺利进行，授课老师设计了以下助学卡。

✿案例4-12

六年级下《千年梦圆在今朝》教学片段

资料一：翟志刚曾入选我国载人航天飞行大队，却两次与飞天失之交臂。他的母亲为供家中六个孩子学习，曾每日疲惫不堪。翟志刚考上飞行学院后，经常惦记母亲。当母亲2004年11月20日去世时，翟志刚却因任务在身，没能见到母亲最后一面。当他赶回家时，面对母亲的墓碑，哭了！

资料二：刘承刚，这个大学毕业才两年的小伙子，参加工作时正值“天宫一号”配套任务紧迫之时。同龄人都在忙着上网、逛街、谈恋爱，他却奔赴生产第一线，炼胶、配料，衣服上、脸上、手上常常抹着炭黑；未婚妻相约一起逛街，他却一次又一次爽约；为了不影响供货进度，他与未婚妻将婚期一推再推，直到今年9月份才举行了婚礼。

在上面这个案例中，课题组教师将航天小故事整理在助学卡上，让学生阅读后用“有的人……有的人……有的人……”细数航天人默默的付出与奉献，让课程厚实起来。

3.题中点拨式，给学生一根拐杖

教师在助学卡上提供适当的学习方法、策略、可操作性的助学材料，学生先学时碰到困难，可以通过查阅提示回想、感知、了解、体验知识和方法的形成和发展，从而扫清学习障碍，有效实现主动学习。八年级上英语《what’s the best movie theater？》围绕adj.和adv.最高级展开教学，要求掌握单音节和多音节形容词的比较级和最高级。为此，教师设计了题中点拨式的助学卡，学生学习有困难时就可以到“点拨”之中寻求帮助。

✿案例4-13

八年级上《what's the best movie theater？》

一、活力加油站

1.你能写出下列词的最高级么？

tall short thin heavy

long good/well loudly quietly

点拨：表示三者或三者以上的人或物进行比较时，需要用形容词或者副词的最高级形式。变化规则是：

1.单音节词和部分双音节词一般在词尾加-est；重读闭音节词词尾只有一个辅音字母时，双写该字母再加-est；以“辅音字母+y”结尾的双音节词，先把“y”改为“i”，再加-est。

2.多音节词和部分双音节词在词前面加most。具体可参考P114。

3.不规则变化：参考P114表格。

4.形容词的最高级前面要加定冠词the，副词最高级前面的the可以省略。

教师在助学卡上提供并整理最高级变化形式的规律，学生碰到困难时，根据相应的知识路径，可以很快地获得想要的结果。