高自主班：培养成绩最优学生的自学能力

2023-08-08 理论教育版权反馈

【摘要】：（四）高自主班高自主班是学校针对成绩最拔尖的学生设置的“私人定制”式的教育。学校开设“高自主班”，就是把这部分同学从课堂中独立出来，给他们时间和空间，让他们进行自主独立的探索，完成规定的任务，从而培养他们的自学能力，提升成就感。

为了最大限度地激励各个层次学生的主动学习，有针对性地帮助、指导各层次学生，学校设计了省教科院附属学校分层学习模型（如图3-4），利用4点半课堂，对不同层次的学生实施不同的策略，解决不同的问题。

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图3-4 分层学习模型

在这个分层学习模型中，我们在同一年级设置了四个不同学习层次的班级，并分别予以命名，下面我们就这四个班的情况予以说明。

（一）萌芽班

每个年级都会有一部分学生因为基础薄弱、能力不足或行为习惯不佳等原因而落后，学校为整个年级中基础最为薄弱学生安排了“萌芽班”，给这部分学生一个补救或者“笨鸟先飞”的机会。事实证明，这部分学生很可能因为各种原因不能做到“日日清”，知识漏洞日积月累，能力提高失去支架，最后“破罐破摔”，没有翻身的机会。

如果学校能利用好“4点半课堂”，帮助他们每天完成作业，及时解决课堂上没有学会的知识，或者帮助他做好课前预习，扫清新课教学中的障碍，让他们“从今天开始不掉队”，他们是有机会跟上“大部队”的。针对萌芽班的同学，教师首先更新自己的教育观念，树立正确的学生观，认识到“改变一个差生”与“教育一个优生”同等重要，甚至更加功德无量。然后不厌其烦地帮助学生过关，知识不落实就落实知识，方法不正确就指导方法，确保学生在指导下慢慢成长。

（二）春芽班

春芽班是针对年级中中等及略偏下的学生，这些学生的学习成绩“比上不足、比下有余”，深知自己要进入更好的学生行列是有困难的，但随便学学也不是最差，于是安于现状，课堂在听却不用心，作业能做完却不追求正确率，在班级中两头都不沾，容易成为“被忽略的群体”，而且他们也习惯甚至乐于被忽略。

经过调查分析，我们发现，这些学生之所以如此，是由于他们特别喜欢呆在“舒适区”，为了打破他们的“舒适区”，学校请来专业人员介入，利用“4点半课堂”对他们进行团体心理辅导，帮助他们走出“舒适区”，唤醒学生沉睡的自主发展意识，让他们积极主动地参与学习和活动之中，成为主动的学习者。

（三）梦想班

梦想班是针对成绩中等以上的学生开设的综合性班级，梦想班的学生成绩都不错，学习比较主动，课堂上也比较活跃，学习品质较好，因此往往是教师眼中的好学生，他们的问题是“贫穷限制了想象”，不知道别人有多优秀，学习成绩虽然够好却不知道自己为什么要学习，自己为什么需要更好。

因此，学校在每个年级开设了“梦想班”，主要是通过参观名校、名企，让他们增长见识，从而提升自己的理想信念水平；通过“行业领军人物访谈”，寻找心中的榜样；通过拓展课堂学习，提升学习能力。

（四）高自主班

高自主班是学校针对成绩最拔尖的学生设置的“私人定制”式的教育。这部分学生在课堂学习中往往走在别人前面，学习能力强、领悟力高，课堂效率好，在课堂学习中容易产生“吃不饱”的饥饿感。而且，对于这样已经自己会走路的孩子，如果还是教师扶着走，他们会很难受，甚至会“退化”；为了让他们发展得更好，就需要给他们一张地图，让他们自己去挑战更高的山峰。

学校开设“高自主班”，就是把这部分同学从课堂中独立出来，给他们时间和空间，让他们进行自主独立的探索，完成规定的任务，从而培养他们的自学能力，提升成就感。通常，是把各年级成绩优异的学生集中起来，向他们宣读高自主学习的意义和方法，然后学生自己提出申请（家长认可），选择一部分学科，全部或阶段性地离开课堂，自己到阅览室或实验室根据教师提供的“长周期学习建议”和教学资源（如学习网站、不同版本的教材、实验器材等）进行自学，一个阶段后，回到班级向师生汇报自己独立自学的成果（如思维导图、实验报告、专题微课等），接受老师的阶段检测，验证自学效果。

高自主班：培养成绩最优学生的自学能力

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