新学习系统：实现主动学习的教学变革

2023-08-08 理论教育版权反馈

【摘要】：主动学习在这全球教育终身化、学习化社会形成的热潮中得到极大的推动。（一）树立主动发展意识树立主动发展意识是实现终身学习，培养主动学习者的前提与基础。可以说，终身学习必然是主动学习，主动学习是个体终身发展的基础。主动学习是相对于“被动学习”“机械学习”“他主学习”而言的，它更强调学生能动性和主动性的发挥，是学生内在学习品质的体现。主动学习能力的高低直接影响到学生主动发展的效果。

教育终身化强调学习的延续性，以及将学习作为一种现代化的生活方式，这就自然对人们的学习能力提出了更高的要求，与此同时，我们的学校教育则相应地将学生的主动学习能力的培养作为重要的目标。主动学习在这全球教育终身化、学习化社会形成的热潮中得到极大的推动。新学习系统的价值就在于培养具有主动发展能力的学生。

（一）树立主动发展意识

树立主动发展意识是实现终身学习，培养主动学习者的前提与基础。众所周知，无论是科技知识的迅速发展还是自身职业的发展，都要求个体必须通过主动学习来不断掌握、更新知识、技能，以适应社会的发展，并提高自己的生活质量。尤其是即将到来的知识经济时代和学习型社会，终身学习更是每个人发展的必然要求。终身学习，作为一种“由学习者主动地选择合适的学习手段和方法，然后再通过其终身的生涯来进行”的学习，它是基于每个人的自愿而进行的，是个人根据自己的需要选择适合自己的方法和手段而开展的^[12]。可以说，终身学习必然是主动学习，主动学习是个体终身发展的基础。

（二）培养主动发展的能力

主动发展不仅仅是一种意识，更重要的是一种能力。而要想在教育教学中更好地培养学生的主动发展能力，需要从宏观和微观两个层面着手。

宏观方面，重在教学方式的转变。为了凸现学生的主动发展、主动学习能力，我们主张把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变为“先学后讲”。也就是说，把学生自己能够掌握的学习内容让学生通过自学、讨论先行解决，然后教师再针对学生不能掌握的内容进行重点讲解或指导。这样的优点是，通过自学、讨论，学生个体和集体的学习潜能能够得到充分发挥，主动发展能力能够得到锻炼，自学、讨论后不能解决的问题为教师的精解提供明确的依据；通过教师具有针对性的重点讲解或指导，学生能够更好地获得解决问题的策略，因为学生在自学、讨论后听讲的愿望更强，更具有目的性。

微观方面，主要在于关注学生学习的非智力因素，包括增强学生内在学习的动机，丰富学生的学习策略等。因此，要求教师掌握一些具体的促进学生主动发展的方法。在这个方面，齐莫曼和里森伯格的四条建议值得我们学习和借鉴：

一是激发学生的内在学习动机：从增强学生学习的自我效能感、提高学生的学习兴趣、让学生经常体验到学习的成功、对学生的学习进步及时给予强化等方面着手。

二是注重学习策略教学：结合教学内容，尽可能多地传授学生各种一般性的和具体性的学习策略，要提供多个范例，讲明策略适用的范围和条件，并给予学生充分的策略练习的机会，使之熟练运用。

三是指导学生对学习进行自我监控：可以通过训练学生对自己的学习情况进行自我记录，逐渐养成他们自我监控的习惯。

四是教会学生利用社会性的和物质性的资源，如运用从图书馆或其他信息来源中查阅信息资料的方法等。

（三）实现主动发展

我们都知道，“理论是灰色的，生命之树常青。”主动学习的理念一旦与实践探索紧密结合，便会闪耀出灿烂的光辉。

21世纪教育的四大支柱是要求学生学会学习，学会做事，学会合作，学会生存。学生是学习发展的主体，教育教学必须根据学生的身心发展和学习特点，关注学生的个体差异和不同学生的学习需要，爱护学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的进取精神和主动意识，在教学中要不断引导学生主动学习。主动学习是相对于“被动学习”“机械学习”“他主学习”而言的，它更强调学生能动性和主动性的发挥，是学生内在学习品质的体现。主动学习能力的高低直接影响到学生主动发展的效果。作为教师，要特别关注可塑性极强的小学中高年级学生，精心培养他们主动学习能力，使“主动学习”成为学生的优秀习惯。

以学生为核心，自己主动发现问题，自己主动分析问题，自己主动解决问题。整个教育教学活动中，学生处在主导地位，起着决定作用。学生具有内在学习基础上的“想学”，掌握一定学习策略基础上的“会学”，拥有意志力和努力基础上的“坚持学”，这样的学习方式就是主动学习方式。这就是新学习系统追求的精神价值与实践价值的体现。

新学习系统：实现主动学习的教学变革

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