但是指导学生运用多种学习策略进行英语学习更加重要。教师不仅要根据不同的策略类型采取不同的教学方式，还要帮助学生在语言实践活动中有效运用各种学习策略。然后要求学生根据他们自己获取的这些信息，充当导游，向全班同学介绍加拿大。在注重学生能力培养的课堂中，教师的教学活动都要围绕学生学习能力的培养展开，切实扮演好引导者和监督者的角色，将英语课堂还给学生，着重于培养和提升学生的学习能力。......
2023-08-08
高中生英语核心素养提升：注重词汇教学，培养语用能力
【摘要】：（一）重视音标教学，培养拼读和拼写单词能力运用英语的发音规则和“能读，就能拼”的原则，根据单词音节划分方式，注意音形统一与结合，让学生把字母或字母组合与对应的音联系起来。（二）重视构词法教学，培养判断词类和词义的能力高中阶段应了解掌握派生法、合成法、转类法、缩略法等构词法。学生可以借助构词知识来记忆和理解单词，以巩固和扩大词汇量，从而使学生学一个带一串，培养举一反三的思维能力。
（一）重视音标教学，培养拼读和拼写单词能力
运用英语的发音规则和“能读，就能拼”的原则，根据单词音节划分方式，注意音形统一与结合，让学生把字母或字母组合与对应的音联系起来。通过长期的训练和反复练习，在学生的大脑中建立音、形的联系模式，培养学生科学的记忆方法和良好的思维习惯。
（二）重视构词法教学，培养判断词类和词义的能力
高中阶段应了解掌握派生法、合成法、转类法、缩略法等构词法。在教学中向学生讲明词汇的形态构成，帮助他们逐步认识英语词汇体系。学生可以借助构词知识来记忆和理解单词，以巩固和扩大词汇量，从而使学生学一个带一串，培养举一反三的思维能力。
（三）重视阅读量，提高词汇复现频率
学生在背单词时总感觉忘记得多，记住得少，主要原因之一就是缺少重复。记牢单词的关键是通过群文阅读和完形填空来不断重复高频词，增加语感。通过大量阅读再次对学过的单词加深记忆，同时又再次运用该词。注重积累，以周为单位把练习和试卷中的题干及选项所涉及的不懂的单词和短语记在错题集里，认真归纳整理，并于周末检验自己掌握了多少单词，培养自主学习词汇的能力。
（四）利用思维导图，攻克高频多义词
在词汇教学中，要求学生掌握词汇的核心语义，找出和其他义项之间的关联，绘制词汇的语义思维导图，使学生在大脑中形成词汇的认知语义网络，从而使原本零散的词汇记忆变得更加系统、更加有意义。同时，在以后碰到该词时也更加容易通过激活语义网络提取线索来恢复记忆。
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2023-08-08
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2023-08-08
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2023-08-08
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然而，在中国则是具有相反的含义，如“狼心狗肺”“狗急跳墙”“鸡鸣狗盗”等。（三）历史事件词汇的文化意义的渗透中外名人事件是主要文化知识，在课文中也介绍了人物的称谓与姓氏。词汇的含义受到了文化各个方面的影响。这表明文化与语言有着密切的联系，学习词汇的文化意义是十分重要的。......
2023-08-08
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2023-08-08
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（二）形成性评价众多教育界的权威人士对形成性评价的定义意见不一。[3]形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”。根据二语教学的特点和学生语用能力发展的特征，我们采用罗少茜、黄剑和马晓蕾对形成性评价的定义，因为这一定义不仅体现了各类形成性评价定义的共性，还彰显了一种综合性和全面性的评价观。......
2023-08-08
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培养高中生英语核心素养: 创造性思维能力的教详细阅读
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2023-08-08
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