交互式课堂：培养高中生英语学习兴趣的策略

2023-08-08 理论教育版权反馈

【摘要】：既然“交互式”课堂模式可以大大提高英语教学质量，那么在高中英语教学中，应该如何充分发挥“交互式”课堂的作用，培养高中学生的英语学习兴趣呢？从以上分析我们可以看出，在交互式课堂中所用的形式不是单一的，而是多种交互形式相结合共同推动学生对英语学习产生兴趣。

既然“交互式”课堂模式可以大大提高英语教学质量，那么在高中英语教学中，应该如何充分发挥“交互式”课堂的作用，培养高中学生的英语学习兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面着手^[2]：

（一）全班活动

全班活动是由老师来控制的传统交互形式，由于大部分高中班级的人数多，很多老师都会采用这种形式，包括老师与单个学生、老师与多个学生之间的交互。前者是指老师向学生提问，如出乎意料的提问或头脑风暴式提问，只由一个学生来回答，而后者是指所有学生同时回答。用这种形式，老师知道学生在说什么，并及时做出反馈，纠正错误，学生会积极踊跃地参加，但这种形式也有很多不足，如学生会养成被动思考的习惯，不利于提高综合英语能力。因此，笔者认为应该用恰当的策略，发挥它的积极作用。首先，与其他交互形式相结合，规避单独使用的弊端，体现综合性。其次，应该在呈现任务、指令发出的同时用这种形式，让学生清楚学习的任务及要求。最后，老师在反馈学生的听、说、读、写等学习过程时使用这种形式，检查并纠错，集中他们的注意力，兼顾英语学习的表达性和准确性。

（二）对子活动

对子活动是两人一组，用英语进行交流或朗读的活动，这种方式主要是练习学生说英语的能力。为了达到目的，首先，老师布置的任务要清晰，难度要适宜，太过简单或太难都会打击学生的积极性，可以布置诸如对话练习、问答式互动、句型操练等任务。其次，在组合方法上，老师不宜采取相邻座位的同学为对子，应按照不同学生的不同性格特征和水平来做具体安排，避免性格都内向或学习成绩都落后的两个学生为对子，以更好地达到对子活动的效果。再者，对子活动的时间应控制在2—5 分钟，并及时对活动情况进行检查，做出反馈。

（三）小组活动

小组活动是对全班的所有学生进行分组，练习英语的活动。首先，3—5 人一组最为合适，且每一组里面应该包括不同性格、学习成绩有差异的学生，做好明确分工，安排组长、发言人、记录者等。其次，任务不能单一，给每个组布置不同的任务，通过记录的内容对同学之间的配合进行评价。最后，开展小组活动之后老师应定期或不定期地与小组交流，进行调查研究，坚持好的措施，改进不恰当的做法。与对子活动相比，小组活动更具有吸引力和活力，提供相对愉悦的环境，对同一个问题，很多学生都能表达自己的想法和看法，引发讨论，思维碰撞，擦出火花，从而培养创造力。

需要强调的是，在小组活动中安排任务时，应该与对子活动类似，也要安排有兴趣的、明晰的、有针对性的任务，才能取得想要的效果。

（四）个人活动

个人活动是学生自身与英语本身、英语资料之间的交互关系，是反思学习效果的主动行为。在做阅读理解的时候，学生与作者蕴含在作品中的目的和思想之间的碰撞，在做听力的时候与语言本身之间的交流等活动都属于个人学习英语时的交互活动，有效的个人活动可以促使学生养成自觉学习英语的习惯。首先，老师应该督促并分析学生制订的学习计划，并让他们根据自身实际安排切实可行的短期目标和长远目标。其次，养成良好的习惯并坚持下去，如做笔记、课前预习、课后复习、多读多说多练等，偶尔也培养一下学生的应试策略，有利于提高学生的考试分数，分数高会激起学生的学习兴趣。最后，学生应该理性地看待学习中的困难，语言学习本来就是一个长期的过程，记单词难，写英语作文难，开口用英语交流也难，但这些“难”是正常的，每个学英语的人都会遇到。在这一方面，老师应该经常引导学生，鼓励他们，建立起积极情绪之后才能对学习英语有兴趣，产生对成功的期待。

从以上分析我们可以看出，在交互式课堂中所用的形式不是单一的，而是多种交互形式相结合共同推动学生对英语学习产生兴趣。只有多种活动一起运用，才能激发他们身上潜在的学习英语的兴趣并维持下去，而不是三天打鱼，两天晒网。在各类交互活动中，学生总会发现自己的兴趣点，在老师的指导下，与同学一起说英语、写英语、读英语，分享经验，不怕犯错，长期下去，学习英语就会变成一种习惯。如果课堂上缺少了交互活动，他们会觉得不习惯甚至不愉快，对他们而言，交互式课堂让他们学起英语来更加容易，进而对英语学习的兴趣越来越浓厚，这正是交互式课堂的目的，也能更好地实现英语教学的目标。

交互式课堂：培养高中生英语学习兴趣的策略

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