高中英语教学中思维导图应用问题注意

2023-08-08 理论教育版权反馈

【摘要】：图4-3 维恩图第二，思维导图是一种发散性的思维方法。总之，在高中英语教学中，思维导图可应用于阅读理解、听说测试、写作教学中，对帮助学生加深理解、提高听说效率、整理行文思路等有着积极的促进作用。在高中英语教学中，教师应合理使用思维导图辅助教学，引导学生掌握思维导图的使用方法，从而提高其语言学习效率，达到提高其语言运用能力的最终目的。

第一，并非所有可视化图形都是思维导图。在学习思维导图的过程中，笔者同时留意到与其相似的另一种信息可视化图形——信息组织图（Graphic Organizer），如图4-3 所示的维恩图（Venn Diagram），与双气泡图类似，但维恩图可以对两个及以上的事物进行异同的比较。简而言之，信息组织图是一种把文字以填空的方式归纳到不同图形中的信息整理方法，图形本身就体现了信息间的联系，常见的有T 形图（T-chart）、KWL图（what we know，what we want to know，what we learned）等等。思维导图只有8 种，和信息组织图是两个不同的概念。思维导图的关键是从零开始找出事物间的内在联系，重在思维过程而非文字填空。当然，在初学阶段，教师可以先引入信息组织图，再逐渐过渡到思维导图。

图4-3 维恩图

第二，思维导图是一种发散性的思维方法。学生的思维方式各不相同，画出的图形就不可能完全相同。教师应避免给出标准答案，应该在尊重学生个体思维差异的基础上给予不同的指导。教师可以组织学生通过小组活动的形式展示、自评、互评，再要求学生修改或重画思维导图，这对学习效率的提高、师生间的互动、学习型班级的建立能起到积极的作用。

第三，合理应用思维导图。思维导图是一种促进英语学习的方法，但任何教学模式、方法、手段、技术都是服务于教学目标和教学内容的。如果不能为较好地达成教学目标和有效传递教学内容服务，应果断舍弃，另寻他法。

总之，在高中英语教学中，思维导图可应用于阅读理解、听说测试、写作教学中，对帮助学生加深理解、提高听说效率、整理行文思路等有着积极的促进作用。思维导图不仅是一种外在的图形表达，而且蕴含着深厚的知识底蕴。在高中英语教学中，教师应合理使用思维导图辅助教学，引导学生掌握思维导图的使用方法，从而提高其语言学习效率，达到提高其语言运用能力的最终目的。

【注释】

[1]刘永前.高中英语教学中学生思维品质的培养刍论[J].成才之路，2020（03）：44—45.

[2]唐莹.论初中英语写作教学中学生创造性思维能力的培养[J].当代教育理论与实践，2012，4（10）：6—8.

[3]幸响莉.基于英语学科核心素养的高中生批判性思维能力提升研究[D].重庆：重庆师范大学，2018.

[4]赵育花.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].学周刊，2020（05）：117.

高中英语教学中思维导图应用问题注意

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