高中英语教学中的思维导图应用

2023-08-08 理论教育版权反馈

【摘要】：（六）将思维导图应用在英语阅读教学中把思维导图法引进到英语阅读教学中，能够避免教师逐句讲解句子结构和词汇的用法，把本来生动有趣的文章变为枯燥无味的阅读材料。思维导图法的主要应用价值有以下三点：①思维导图能够提高英语阅读的整体水平。

（一）将思维导图巧妙地应用在英语教学的导入环节

在外研版教材中，有第二模块News media 的课程，如果按照传统的传授型方式，直接告诉学生制作报纸如何艰辛，那么对于当前接触现代信息化技术的学生而言，就会觉得索然无味，无法更深层次地理解该篇文章的含义。

此时，教师将思维导图巧妙地应用其中，并有效地结合小组竞争的评价机制。先告诉学生今天的话题是News media，然后将学生分为两个大组，并将各组主动发言的次数以及所答问题的正确率作为本次评价的考核标准。然后询问学生看见这两个单词会想到些什么？从而激发学生的积极性，对News media 产生更多的想法。

（二）将思维导图应用在话题讨论中

目前，很多版本的英语教材基本上是以话题的形式为模块分类标准，在英语的学习过程中，让学生说出一口流利的英语是一个很重要的目标，但实际情况却是学生不敢说或者不知道怎么说。这时，教师就可以将思维导图应用在话题讨论中，鼓励学生积极思考，敢于开口。

在外研版教材中，有一个模块的话题是Making a difference，其中speaking 部分有个问题：“Which branch of science is the most important and useful to society？”针对这个问题，学生必定会有不同的看法，但是他们目前的英语水平可能无法将他们的思想通过英语表达出来。这时，教师就可以将话题进行一定程度的改变，改为：“What do you know about branch⁃es of science and famous scientists？Let’s see which group can offer us more information.”通过这种方式，将辩论式的话题转变成学生讲述自己所知道的信息，再通过思维导图将学生的思维进行发散和整理，那么在英语口语的表达中则可以做到有据可循。

（三）将思维导图应用在英语语法教学中

在教学过程中，笔者发现很多学生对句型、从句感到最头疼，在学习时态、语态以及非谓语动词等时也有一定难度，往往会出现一边学一边忘的现象，教学效果不理想。

针对这种情况，笔者在课前要求学生预习新语法，并回忆以前学过的结构和用法，画出相应的思维导图，并试比较两者之间的异同，接着师生共同完成语法思维导图的绘制。课后，学生根据课堂上画的思维导图进行修改，加深对新学语法的理解和运用。通过绘制动词时态思维导图，能帮助学生建立系统的知识网络。

（四）将思维导图应用在英语写作教学中。

就目前高中英语学习情况来看，写作能力仍有待提高，将思维导图应用到英语写作上，可以使学生的写作架构清晰，篇章意识加强。

在“Write an informal letter to our friends about your travel plan”中设计如下教学阶段：①课前准备，思维导图的构建。教师课前用思维导图构建写作的粗略图和精细图，进行备课。学生课前对写作相关知识进行了解，并独立使用思维导图画出写作内容的草图。②课上互动，思维导图的交流。第一步，教师引导画粗略图。本步骤的主要目的是训练学生的概括能力。所要解决的问题是：作文的体裁是什么？文章包括几部分？分支的关键词是什么？这些内容首先应在粗略图中体现出来。第二步，教师引导画精细图。本步骤要解决的问题是：如何使自己的作文由词组变成句子？会用到哪些相关句型和短语？还有哪些内容可以补充到短文中，如as far as I know，in a word，in case that，in addition 等，进一步训练学生的理解力和概括力。学生通过观看思维导图，扩大了知识面和词汇量，提高了他们的书面表达能力。第三步，连词成文。通过以上的讲解，作文的基本框架已经基本形成，再添加上开头、结尾，学生便顺理成章地表达出了自己的思想。如开头用How nice to hear from you again.You want to know what is going on in schools in China？这样说话的语气很亲切，朋友间的距离就更近了。

写作思维导图的绘制包括三部分：中心语、分支、线条。中心语一般是作文题目，分支是中心语所包含的基本组成部分，而线条是每个基本组成部分的细化。这样，思维导图就形成了层次，具有内在的逻辑性。

写作思维导图的制作包括三步：画粗略图、画精细图、连句成文。比如，以“Whether people should buy tickets in the park？”为作文话题，原文话题给出了双方的意见，这时可以让学生从辩论的角度去思考这个话题，再引导学生采用思维导图对作文的框架进行构建，并罗列出相关的英文短语和句子。

（五）将思维导图应用在英语词汇教学中

很多学生之所以英语学不好就在于词汇量的匮乏。单词记忆包含对单词音、形、义的全方位记忆。传统记忆单词的方法大多停留在识记和具体记忆的角度。具体记忆单词，是指根据单词的音标以及单词的形式来达到记忆目的。所以，结合思维导图、单词的联想记忆法以及采取相应的复习建议，这种方法才是记忆单词的王道。

（六）将思维导图应用在英语阅读教学中

把思维导图法引进到英语阅读教学中，能够避免教师逐句讲解句子结构和词汇的用法，把本来生动有趣的文章变为枯燥无味的阅读材料。思维导图法的主要应用价值有以下三点：①思维导图能够提高英语阅读的整体水平。通过展示和教授思维导图的使用策略，促进学习者对阅读材料的整体理解。②学习者在阅读文章时，感知以思维导图呈现出的内容，相应地回答问题，当再一次阅读时，突显重点并处理难点，以便提高阅读效率。③思维导图的使用突出了教学中英语阅读材料的可记忆性和形象化。在高中英语阅读教学中，思维导图需要解决的根本问题是如何用图（图画或图表）概括总结出材料的主要线索。假设在阅读时，教师可以用图画、图示、表格将阅读材料的提纲精炼出来，文章就会显得比较容易接受了。

作为一名教育者，教育的目的就是尽自己最大的努力为学习者提供宽广的自我创新、自我不断学习的空间，促进学习者主动地参加一些学习活动，培养学习者的主观能动性，发挥学习者的主体地位。思维导图正是在培养学生全面发展的教育环节中发挥了重要的作用。

高中英语教学中的思维导图应用

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