高中英语核心素养培养：词汇教学与文化知识渗透

2023-08-08 理论教育版权反馈

【摘要】：在学英语词汇时，老师应培养学生的文化意识，让他们通过词汇学习理解深层次的文化内涵。我们也能播放英文广播，创造英语学习的氛围，让英语词汇融入学生的学习、生活、休息与娱乐中。充分利用各种工具，组织学生观看英文电影等，学生遇到不理解的单词就可以通过图片猜测单词的意思。而且我们也可以让学生排练英文话剧，在课后组织英语聚会，使学生能够在使用英语中体会中西方文化的差异。

在学英语词汇时，老师应培养学生的文化意识，让他们通过词汇学习理解深层次的文化内涵。教师应正确地拓展一些文化差异并做出解释。为了避免英语教学中的文化差异，有必要培养学生的文化意识，这样学生在学习和使用英语的过程中就会注意这种文化差异。

（一）直接输入

学生主要是在课堂上学习英语，很少接触语言环境。如果他们遇到一篇与文化背景知识相关的文章，他们经常会感到迷惑。这种情况下，教师就应该发挥作用了。首先准备好与教学有关的文化方面的材料，然后把词汇的文化背景知识介绍给学生，他们就可以在教室里运用语言，发现语言文化的趣味，激发学生的好奇心，活跃课堂气氛。

（二）小组讨论

讨论是学习英语词汇的普遍方法。这给学生提供了一系列收集活动，激发学生的展示欲望。虽然不能提高他们语言表达的能力，但可以使他们能够在讨论的语境中获得文化知识。

（三）推荐阅读

词汇有丰富的文化内容，包含生活的各个方面。由于老师在课堂上不能把所有的文化背景知识都讲完，那么为了拓宽学生的知识面，有效增加学生的语言知识和词汇知识，就必须引导学生进行课外阅读。教师应该有选择性地推荐一些好的、有文化背景知识的、涉及英国或美国文化的书给学生。例如，《英美语言与文化背景》《21 世纪报》《中国日报》等等。此外，还要鼓励学生参加英语活动，引导他们参与英语角、英语沙龙。

（四）运用多媒体视听教学

随着英语教学的改革与进步，电脑和其他多媒体被广泛运用在教学中，为教学注入了新的活力。每个星期的视听课使得词汇教学更加丰富有趣。我们也能播放英文广播，创造英语学习的氛围，让英语词汇融入学生的学习、生活、休息与娱乐中。

（五）创造不同的思维模式

因为学生总是使用第一语言，我们在英语的教学中发现很多学生先说或者写中文，然后再翻译成英语，这可能会受母语的干扰造成错误。为了培养学生用英语来思考的能力，首先，教师应先使学生掌握好语法结构和基本句型，巩固词汇学习。不然的话，学生在说话或写作时就不会充分考虑语法和词汇是否准确，这会减少学生学习英语的兴趣。其次，要用图片、专辑去介绍外国艺术、文化、风俗和习惯。充分利用各种工具，组织学生观看英文电影等，学生遇到不理解的单词就可以通过图片猜测单词的意思。在广播、电影播放完之后，老师与学生可以相互交流一下。在情景交融中，学生的思维就会由被动转为主动。而且我们也可以让学生排练英文话剧，在课后组织英语聚会，使学生能够在使用英语中体会中西方文化的差异。

语言是社会的产物和人类历史和文化的结晶。每种文化语言都是独一无二、彼此不同的。正是因为文化的差异，国家、社会和团体在组成、发展和交流时才有各自的习俗、法律和生活方式。因此，理解所学语言并不是容易的，意识到文化的差异很重要，只有这样才知道尊重他人文化，从而很好地使用他人的语言。

简而言之，教师不仅要让学习者关注文化差异，而且自身也要理解和研究这些差异，避免在学习和交流过程中出现误解。为了克服文化差异造成的障碍，很有必要培养学生的文化意识。

语言是文化的载体，而词汇又是语言的基本构成要素。中西方文化差异在词汇层面上的体现非常突出，若能理解这一点的话，不仅能深化对语言的理解，也能在真正的交际中正确使用单词，促成彼此之间的有效交流。

高中英语核心素养培养：词汇教学与文化知识渗透

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