（二）翻译在培养英语学科核心素养中的应用英语翻译能力是英语语言运用能力的核心能力之一。英语学科核心素养的四大要素在英语翻译中的体现可谓淋漓尽致。这三者在翻译中的作用是基础性的，甚至可以说是基石性的。翻译在培养英语学科核心素养上的应用主要体现在“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”四大核心要素的培养与提升上，这在高中英语教学中具有极其重要的指导作用。......
2023-08-08
高中英语核心素养培养的实现方式
【摘要】：语言与思维密不可分，外语学习明显有助于促进思维能力与思维品质发展。基于思维能力发展的已有实践，在课堂教学的实践中发展这些思维品质最为便捷的方式乃是通过教师对提问的设计而实现的。以此引导学生批判性地理解故事，同时自己提出问题。
语言与思维密不可分，外语学习明显有助于促进思维能力与思维品质发展。英语学科核心素养对英语课程改革最为明显的发展，乃是将思维品质作为外语教育的显性目标加以规定，从而在本质上丰富外语教育的目标体系，更加彰显了英语课程的语文课程特性，也进一步彰显了英语课程促进我国社会文化发展的价值。
作为英语学科核心素养的思维品质，包括辨析语言和文化表现的各种现象；分类、概括信息，建构新的概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点；形成英语思维习惯，提高多元思维能力。[3]
基于思维品质本身内涵的阐释，英语课堂实践需要明确学生的认知发展特征，尤其是不同学段的学生阶段性的认知规律与特性；明确英语课程有助于促进思维品质发展的维度，确定相关思维品质发展的空间与路径，大胆在课堂教学、课外学习中以有效的方式促进这些思维品质发展；明确英语教学如何发展学生相关思维能力，同时明确多元思维能力的内涵、发展价值、英语教学发展多元思维的方式等，在教学中实践多元思维，从而发展学生的多元思维。
基于思维能力发展的已有实践，在课堂教学的实践中发展这些思维品质最为便捷的方式乃是通过教师对提问的设计而实现的。这不仅包括教师自己提出问题，也包括通过教师引导学生自己提出问题，尤其是对诸多习以为常的日常生活、经久传承的经典故事的提问。如对于《狼来了》这个学生非常熟知的故事的问题设计，可以设计这样的问题：村民们为什么在男孩第一次和第二次呼喊时帮助男孩？什么原因导致村民最后不再相信男孩，是撒一个谎还是撒太多谎？你认为如果故事中出现男孩的父母，他们可能做什么？你有什么问题想问村民、男孩和他的父母？以此引导学生批判性地理解故事，同时自己提出问题。不仅这些问题本身有助于发展学生思维品质，而且最后一问可以发展学生自己的提问能力，从而促进学生思维品质的自主发展。
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换句话说，就是核心素养的理论对教学而言具有什么样的现实意义。核心素养的建构必然引发我们对课程内容的重新思考和对教学方式的进一步优化，为解决目前课程改革存在的问题提供思路和途径。“英语学科核心素养”引导着每一位教师重新审视学科内涵，语言能力、文化品格、思维品质和学习能力所承载的内涵既是教师在日常教学中应做之事，也是学生在学习结束后要保留的、对人生发展起到重要作用的内容。......
2023-08-08
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2023-08-01
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然而，在中国则是具有相反的含义，如“狼心狗肺”“狗急跳墙”“鸡鸣狗盗”等。（三）历史事件词汇的文化意义的渗透中外名人事件是主要文化知识，在课文中也介绍了人物的称谓与姓氏。词汇的含义受到了文化各个方面的影响。这表明文化与语言有着密切的联系，学习词汇的文化意义是十分重要的。......
2023-08-08
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2023-08-08
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高中英语核心素养培养：形成性评价原则多元化详细阅读
（一）多元化原则为了使形成性评价能全面地评价学生的学习状况，形成性评价应当遵循多元化原则。②在形成性评价过程之中始终关注学生发展方面的信息。为了避免这种状况，形成性评价要遵循可行性的原则。为此，形成性评价一定要注意评价的简明性。形成性评价必须做到简明、科学、可操作，才具有评价的可行性。形成性评价在评价结果的处理上应当遵循激励性原则。......
2023-08-08
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高中英语核心素养培养：词汇教学与文化知识渗透详细阅读
在学英语词汇时，老师应培养学生的文化意识，让他们通过词汇学习理解深层次的文化内涵。我们也能播放英文广播，创造英语学习的氛围，让英语词汇融入学生的学习、生活、休息与娱乐中。充分利用各种工具，组织学生观看英文电影等，学生遇到不理解的单词就可以通过图片猜测单词的意思。而且我们也可以让学生排练英文话剧，在课后组织英语聚会，使学生能够在使用英语中体会中西方文化的差异。......
2023-08-08
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高中英语阅读教学：培养高中生英语核心素养详细阅读
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2023-08-08
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